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正文內(nèi)容

心理作業(yè)案例分析-wenkub

2024-10-10 18 本頁面
 

【正文】 試,這讓從小成績優(yōu)異的求助者難以接受,覺得自己不如別人,尤其是看到學習成績不如自己的同學都如愿以償,心里就更加難過。在學校積極參加校內(nèi)外組織的活動,也多次得獎。”“我獨處時,覺得壓抑,焦慮,苦悶,也不想與家里人交流。二、主訴和個人陳述主訴:焦慮,失眠,多夢近一個月。身體狀態(tài):失眠、多夢,軀體醫(yī)學檢查正常。無精神疾病家族史。通過回訪跟蹤,發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預期目標。(三)咨詢時間與收費咨詢時間:每周1次,每次50分鐘咨詢收費:校內(nèi)咨詢免費九、咨詢過程:(一)咨詢大致分為三階段(1)診斷階段(2)咨詢階段(3)鞏固階段(二)具體咨詢過程:篇二:心理咨詢案例分析報告國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定心理咨詢師文章(國家職業(yè)資格二級)文章類型: 案例報告文章題目: 一例一般心理問題的咨詢案例分析報告申請者姓名:身份證號碼:所在省市:所在單位:一例一般心理問題的咨詢案例分析報告摘要:本文詳細介紹了一例因未通過研究生入學考試引發(fā)的與焦慮有關的一般心理問題的咨詢過程。義務:(1)遵守咨詢機構的相關規(guī)定;(2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容;(3)尊重咨詢師,遵守預約時間,如有特殊情況提前告知咨詢師。ABC理論是合理情緒療法的核心理論,主要觀點是強調(diào)情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身所引起,而是由于個體對這些事件的評價和解釋造成的。該理論認為,使人們難過和痛苦的,不是事件本身,而是對事情的不正確解釋和評價。對于考試失利的認知產(chǎn)生偏差,對自己的要求過高且常常絕對化,以偏概全或糟糕至極,即認為考試失敗會導致可怕的后果。六、咨詢目標的制定根據(jù)以上的評估與診斷結果,同求助者協(xié)商,確定如下咨詢目標:具體目標與近期目標:改變求助者的不合理信念,改善抑郁、焦慮、煩躁的情緒狀態(tài),解決心理問題增強其自信心。(3)與嚴重心理問題的鑒別:該求助者的心理問題是由不太強烈的現(xiàn)實刺激即考試不理想引起的,持續(xù)時間短,僅一個多月,反應也僅局限在學校,沒有明顯泛化,對社會功能未造成嚴重影響,可排除嚴重心理問題。(2)求助者是由于現(xiàn)實壓力(考試沒考好)而產(chǎn)生的內(nèi)心沖突,并且具有明顯的道德性質;(3)求助者不良情緒持續(xù)兩個月時間;(4)求助者的不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下,社會功能未嚴重受損,但效率下降;(5)求助者的情緒反應內(nèi)容尚未充分泛化,僅局限與考試有關的范圍內(nèi);(6)心理測量量表測驗結果支持本診斷結果。談及與考試有關的話題時無精打采,緊張痛苦。我覺得很難受,所以來找您幫幫我,盡快盡快擺脫目前的狀態(tài)。老師和同學也沒有以前對我那么好了,我覺得自己已經(jīng)很努力了,至少應該考進前10名吧,沒想到竟然這么糟糕!我覺得同學都在背后議論我,瞧不起我。(3)焦慮自評量表(SAS)標準分58分,提示有輕度焦慮。求助者身體狀態(tài)無重大軀體疾病史和傳染病史,否認有家族精神病史,近期體檢無任何軀體異常癥狀。父母均為農(nóng)民,對求助者要求較高。第二篇:心理案例分析心理案例分析篇一:2013心理案例分析論文姜赟嚴重心理問題的案例報告姜赟摘要:本案例中的求助者由于考試失利,而產(chǎn)生焦慮情緒。先試著和周圍的人接觸,比如上下鋪的,或者同桌,發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,用平等的心態(tài)去交談,和周圍的關系處理好后,再把交流范圍擴大到同寢室、同小組,直至全班。自信心訓練面對周圍優(yōu)秀的同學和自己較差的成績和知識面所產(chǎn)生的自卑心理,需要幫助她重新樹立起自信。通過交談,幫助她認識到初中和高中間的學習內(nèi)容、學習方法之間的差別,在學習方面獲得改善,逐漸提升她的自信心。學校:學業(yè)繁重,測試多,成績差,未能得到老師及時的鼓勵和指導,該生未能感覺到像初中那樣被重視。原因分析:個人:該生存在認知偏差,她認為自己初中是班里的佼佼者,高中仍然應該是這樣,對自己有點盲目的自信和樂觀,好勝心強,對初中和高中間的差別、以及升入高中之后面臨的新環(huán)境和新的學習方法沒有客觀的認識。脾氣也漸漸暴躁,在班里會因為一些小事就跟同學鬧翻。而且她還發(fā)現(xiàn),就算成績比她差的同學,在知識面、社會適應、人際關系的處理等方面要比她強很多。之后,在班委競選中又失敗,沒能如其所愿。親戚們把她看作同輩孩子的榜樣,看作家庭未來的希望。第一篇:心理作業(yè)案例分析案例分析歷史文化學院、民族學院2012級歷史(師范)楊倩茹*** 案例:張某,女,16歲,是我在某重點中學高一年級實習班主任時班里的一位學生。張某也因此信心十足,對自己嚴格要求,不斷進行自我鼓勵,相信自己能夠考上理想高中。慢慢地,她開始發(fā)現(xiàn)班里優(yōu)秀的人確實很多,覺得自己不如別人,自己的優(yōu)越感逐漸喪失。在宿舍里,一些家庭條件好的同學談天說地,她對這些高科技新鮮事物幾乎不懂,完全插不上嘴,她感到孤獨,苦悶。因此,她提出了轉學的要求。沒有認識到,自己所在的高中是尖子學生匯集的學校,競爭激烈,應該擺正心態(tài),正確面對自己的劣勢,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自卑心理。社會:社會考試選拔人才的模式無形中給該生造成了壓力,認為只有考好了才能考上好大學,才能對得起父母,有出息,給父母好的生活。另外,需要認識到,無論從初中到高中,還是從高中到大學,平臺越高,遇到的人才也就會越多,因此不用自卑,應該擺平心態(tài),正確看待競爭,只有不斷完善自己,才不會被淘汰。啟發(fā)她認識到,自己其實并不差,只是自己所處的環(huán)境是一個非常優(yōu)秀的團體,而自己也是優(yōu)秀成員中的一員,幫助她認識到自己的優(yōu)點和長處,比如勤奮努力,基礎扎實等,這些都是她前進的基礎。在這其間盡可能多的、自信地參加集體活動,擴大交友面。案例采用心理咨詢初診接待程序,充分了解求助者的一般資料和個人成長史,詳細了解問題發(fā)生發(fā)展過程和求助原因,結合臨床觀察,對求助者心理狀態(tài)進行認真分析診斷,建立良好咨詢關系基礎上,采取合理情緒療法來矯正求助者的心理問題。求助者高一學習成績優(yōu)秀,深得父母和老師的器重。社會功能與同學人際關系緊張,上課容易分心,成績下滑。三、主述和個人陳述主述升到高二后求助者感覺學習壓力大,近兩個月注意力不集中,常常失眠,無食欲,由于考試失利自信心受到打擊。我真失敗透了,還特別對不起父母,讓他們都失望透了,爸爸媽媽為我花了許多錢,要再考不好不知道怎么跟家里交代,我以后肯定沒什么前途了?!彼摹⒆稍儙熡^察和他人反映咨詢師了解及觀察到的情況求助者儀表整潔,舉止得體,思路清晰,說話流利。求助者同學訴述李琦以前性格開朗,自從考試感覺沒考好后,話明顯少了,情緒低落,不怎么搭理人,偶爾和同學交流也會說害怕以后考試還是這樣甚至更糟,對不起父母。鑒別診斷(1)精神病相鑒別:根據(jù)病與非病的三原則,該求助者知情意協(xié)調(diào)一致,對自己的心理問題有自知力,且主客觀世界統(tǒng)一,無幻覺和妄想,個性也相對穩(wěn)定,因此可以排除精神病。(4)與其他疾病鑒別:來訪者無家庭遺傳疾病,自幼身體健康,可排除軀體疾病來訪者出現(xiàn)上述問題的原因分析(1)生理原因: 無明顯生理原因;(2)社會原因:求助者即將面臨高考,對沖刺高考的學習生活不太適應;經(jīng)歷了考試失利事件,自信心嚴重受挫;很少與其他同學交往,缺乏相應社會支持系統(tǒng)的幫助和指導。最終目標與長期目標:完善求助者的個性,使求助者正確看待自我,接納自我的不完美,走向自我認識和自我實現(xiàn)。加上父母對其要求較高等不利因素的加重和催化,由此導致情緒上的紊亂和行為上的異常。事情本身無所謂好壞,但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時,便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。在ABC 理論中,A代表誘發(fā)事件,B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念,C代表繼這一事件后,個體的情緒反應和行為結果。咨詢過程中,咨詢師的責任、權利和義務包括:責任:(1)遵守職業(yè)道德,遵守國家有關的法律法規(guī);(2)幫助求助者解決心理問題;(3)嚴格遵守保密原則,并說明保密例外。求助者為女性,安徽某大學學生,因為研究生入學考試失敗而自我評價低,為前途擔憂,無法安心學習,出現(xiàn)焦慮、失眠、多夢等癥狀,持續(xù)近一個月。一、一般資料求助者王某,女性,22歲,大學本科,未婚,安徽某大學學生。近期因研究生入學考試失敗而心情煩悶,失眠,自己獨自來診室咨詢。社會功能狀況:影響了正常的學習。個人陳述:“我一直屬于學習好的,所以這次失敗讓我的心里難以接受?!薄耙惶斓膶W習結束后感覺沒有什么效率,到了晚上,獨自想著今后的事情,無窮的煩惱不斷涌現(xiàn),為此情緒更加消沉,會因為小事對母親發(fā)火,經(jīng)常失眠”。每年因為成績優(yōu)異都拿過獎學金,是同學們心中的榜樣。漸漸地,求助者不愿與人交往,害怕聽到別人談論有關考研的事情,經(jīng)常把自己一個人關在家里,不愿與家里人溝通。說話思路清晰,談及考試時顯得非常不安,精神緊張。四、評估與診斷(一)評估求助者提出目前的主要問題是:緊張焦慮、注意力不集中,失眠、多夢等。理由是:求助者主客觀統(tǒng)一,表現(xiàn)在問題的出現(xiàn)有一定的誘因(考試的壓力),自己對癥狀有良好的自知力,并因內(nèi)心沖突感到痛苦,主動尋求咨詢師的幫助。其生理功能也基本正常。3、心理行為方面因素:(1)認知因素:“一次考試不能通過就證明自己整個人很失敗”的錯誤觀念。2.焦慮、緊張情緒持續(xù)時間短,只有一個月。求助者心理問題的時間與表現(xiàn)形式與心理因素聯(lián)系緊密,有具體明確的對象和固定內(nèi)容,焦慮癥狀并沒有泛化,社會功能尚保持較好,故排除焦慮性神經(jīng)癥。六、咨詢方案的制定(一)主要咨詢方法與適用原理根據(jù)求助者的心理問題及強烈的求助動機,該案例宜采用認知行為療法。要求求助者積極思考,提出問題,配合咨詢師的工作。一個報告,如果內(nèi)容豐富、生動有趣,人們就會覺得時間過得快。在期待某種事物的時候,會覺得時間過得慢,出現(xiàn)時間的高估。雖然信息的感覺記憶中保存的時間很短,但卻很有用。平時我們非常熟悉的事物在一個特定時刻卻怎么也想不起來,過一會以后卻又突然想起來了,這種現(xiàn)象就是一種臨時性遺忘也稱為假遺忘。即人們習慣性地賦予某種物體以某些固定的功能,而忽略該物體其他功能的一種傾向。請從心理學上分析這種現(xiàn)象。學校教育也可以通過各種途徑影響智力的發(fā)展。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個自然的物質基礎?!秲?nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝,喜傷心,思傷脾,憂傷肺,恐傷腎”的記載。積極的情緒有助于身心健康,消極的情緒會引起人的各種疾病。,又在一個寵愛她的家庭中成長起來。小娟的人格屬于抑郁質,這種氣質類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱,心里敏感度高,易多愁善感,小心眼兒,畏懼退縮,行為緩慢等。首先,教師要學會因材施教。再次,學校教育要與家庭教育緊密結合,協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚其人格優(yōu)勢,克服其不足。克服考試焦慮的辦法:(1)改變錯誤認識:探求學生考試焦慮的原因,如,是因為考前復習準備不足,自信心不強,還是自己的期望過高,擔心臨場發(fā)揮不正常,考上不理想的學校而影響自己的前途;抑或是老師或家長的期望過高,施加的壓力太大。(4)調(diào)控緊張情緒:指導學生學會自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。由于訓練時不慎傷到了腿,經(jīng)廣州三家醫(yī)院確診傷勢涉及到韌帶,因此建議他不要參加劇烈運動。案例分析吳某父母離異已四年,現(xiàn)住在奶奶家,軍人出身的父親由于工作較忙很少來看他,而母親又遠在廣州,因此缺乏父母的關懷。輔導方法個別會談:教師常與吳某個別面談,以全面了解其心理狀況,讓其意識到“健康的身體關系到自己的一輩子,按照醫(yī)生的叮囑,先治好腿傷。與家長聯(lián)系:通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式,了解吳某家庭情況,并與家長溝通思想,希望吳父多與孩子溝通,增進彼此了解,加強孩子的信任,共同商討解決辦法。并且介紹其閱讀有關自我調(diào)適的書籍,樹立其熱愛生活,勇于面對現(xiàn)實的信心。高一下學期與班里一名男生交往甚密,但自高二上學期兩人突然互不搭理,該男生與李某的一親密女伴來往頻繁,李某開始遠離他們,整日郁郁寡歡,上課時常走神、發(fā)呆。李某與班里男生相互產(chǎn)生了好感,交往甚密,這是一種正常表現(xiàn)。但是卻落選了。轉移注意力,發(fā)展其興趣愛好。選舉前對李某做了全面分析,讓其了解自己的優(yōu)勢和劣勢,作好選舉的充分準備,自信地面對選舉。輔導效果李某在班干選舉中當選了,她現(xiàn)在整日忙碌于同學們之中。不用說,李某很好的恢復了自己的自信心。每次張某考試得第一名時,梁某就在背后議論張某是事先知道了題目,不然就是碰巧的。久而久之,梁某的嫉妒心越來越強,凡是別人有比她強的地方,她便心生怨恨,妨火中燒,不僅背后議論人,還惱得晚上失眠。誰做了它的俘虜,誰就要受到愚弄。法國科幻小說家凡爾納就因為遭到30名法國科學院院士的嫉妒,至死未能跨入科學院的大門。《三國演義》中的周瑜在“既生瑜,何生亮?”的嘆息中氣絕身亡等等?;刀市睦頌楦偁幰庾R每當梁某出現(xiàn)嫉妒他人的苗頭時,開導梁某多問幾個為什么:“我為什么這樣想?”,“這樣想會產(chǎn)生什么后果?”等等。還可以參加班級和社會公益活動,培養(yǎng)自己成為一個胸懷寬廣的人。思想上能達到“風賢思齊,風不賢內(nèi)心自省”的境界。有誰能夠了解她的心事?除了一、兩位好友或許感受到了她的變化,其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠,老師與她談話,總說沒什么,只是感到學習壓力大。從此父母親間的爭吵不斷,Y因此而不斷自責,認為不該把這事告訴母親。案例分析家庭環(huán)境變遷,父母關系的惡化,使得純潔而善良的她無法接受這種現(xiàn)實,父母的欺騙使她不愿再輕信任何人,美麗的夢想被打得粉碎,陌生的人際環(huán)境又使她獨自承受這種苦悶,認識上的沖突使得她的情緒日漸消沉、低落。然后幫助其糾正認知上的偏差,學會客觀地看待問題。第二次咨詢:采用理性情緒療法進行指導。并用舉例子的方式讓Y認識到煩惱的產(chǎn)生不是由于父母的離異,而是由于自己對這件事的認識所至,應該學會排除這種刻板印象,做自己情緒的主人。借此機會讓Y認識到自己的能力與特長,讓其樹立自己的目標和理想,努力追求個人價值的自我實現(xiàn)。十幾年來,父母帶她跑了很多醫(yī)院,一直不斷地吃藥,但頭發(fā)還沒有長出來。案例分析李某本身沒有頭發(fā)已傷心,又遭到了多次傷害,使她感覺世上人情淡薄,世態(tài)炎涼,沒有溫暖,沒有快樂。你也要象他們一樣,應該站起來要比他們活得更好。讓她過正常的集體生活,多與同學接觸。有一次李某生日那一天,同
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