【正文】 而她卻像一朵過早枯萎的百合，憂郁地走進了我的輔導室。參加有益的活動指導梁某參加一些有益的活動。嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。案例分析梁某的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。她擺脫了“綠眼妖魔”的桎梏案例介紹梁某，女，16歲，某中學高一學生，打籃球是主力，愛打扮，學習成績差，但嫉妒心卻很重。在班組舉行青春期男女的交往問題的討論，讓同學們相互大膽說出自己的想法，同時進行指導。輔導方法個別會談。案例分析該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：交往性挫折。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。吳某有一愿望，希望能參加南寧市每年四月舉行的籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現(xiàn)實的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸?？凇⒄f大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解?！缎睦戆咐治觥烦鲎裕喊傥稌莸谌盒睦戆咐治鏊苊鎸ΜF(xiàn)實了案例介紹吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。氣質類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對她的寵愛也會強化她性情脆弱的特點，自身做事遲緩使得老師批評了她，進而誘發(fā)了她多愁善感的負面情緒，產(chǎn)生了回避學校的退縮行為。有些人患癌癥也與長期心情壓抑有關。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及實踐的影響。早期干預對于促進兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會隨年齡的增長而逐漸減弱。，我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導線等其他一些用途。，為什么眨眼和眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性？記憶系統(tǒng)由三個成分，分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。義務：（1）遵守咨詢機構的有關規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間等方面的規(guī)則；（3）求助者應尊重咨詢師，按照預約時間不失約、不遲到，如篇三：《心理學》案例分析題舉例案例分析題舉例，供參考！、生動有趣的報告時會覺得時間過得非?？欤谟屑笔碌裙粫r卻覺得過得非常慢，這是為什么？其原因是：（1）因為在一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質是影響知覺的因素。五、咨詢目標的制定根據(jù)以上評估、診斷和心理咨詢目標的七項原則（具體、可行、積極、雙方可以接受、屬于心理學性質、可以評估、多層次統(tǒng)一）同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標：具體目標與近期目標：減輕求助者的焦慮情緒，改善認知，消除不合理信念，代之以合理信念，重新樹立信心，改變認知模式，從而使求助者能夠正常學習與生活。（3）個性因素：個性特征好勝，比較挑剔。其人格特征相對穩(wěn)定。求助者說她對未來毫無把握，對此深感煩惱，最近情況更加嚴重，經(jīng)常失眠，易發(fā)脾氣。據(jù)求助者訴說，這次考研的準備工作相當充分，但在考試的前兩天，由于心情緊張而未能保證睡眠質量。”“我害怕和同學們交往，特別是聽到他們討論有關考研的事情心里就特別難受。情緒緊張焦慮，人格相對穩(wěn)定。咨詢師在和求助者商議后根據(jù)其個性特征和問題的特點采用了認知行為療法對其進行干預，經(jīng)過4次咨詢，求助者情緒好轉，可以正確看待困難，取得了比較好的咨詢效果。權利：（1）有權利了解咨詢師的受訓背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權了解具體的咨詢方法、過程和原理；（3）有權利選擇和更換合適的咨詢師；（4）有權利提出轉介和中止咨詢；（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權、協(xié)商權和選擇權。合理情緒療法（Rational－Emotive Therapy，簡稱RET）是美國著名心理學家艾利斯（A．Ellis）于20世紀50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，它在許多著作中也被譯作“理性情緒療法”。行為模式上，缺乏解決問題的策略與技巧，不能有效地應對生活中的挫折。診斷依據(jù)有以下幾點：（1）根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調一致，對自己的心理問題有自知力，且主客觀世界統(tǒng)一，無幻覺和妄想，個性也相對穩(wěn)定，因此屬于心理正常范圍內(nèi)的心理不健康。覺得學習越來越吃力，有時候我真懷疑自己是不是真的不如別人，比她們笨。(2)抑郁自評量表（SDS）標準分55分，提示有輕度抑郁。關鍵詞：高中生 考試焦慮 一般心理問題合理情緒療法一、一般資料求助人：李琦，女性，漢族，17歲，高二學生二、個人成長史獨生女，性格文靜敏感，做事追求完美，個性要強。系統(tǒng)脫敏針對該生在自卑狀態(tài)下產(chǎn)生的社會退縮，想要搬出宿舍，拒絕與同班同學集體活動的狀況，可以采用系統(tǒng)脫敏的方法。因此可采用認知療法。表現(xiàn)：情緒方面：出現(xiàn)強迫，不斷暗示強迫自己要認真聽課；焦慮，為學習、人際感到焦慮；出現(xiàn)退縮，自卑，不敢與同學交往；脾氣暴躁生理方面：上課頭暈、腦脹；入睡困難、失眠行為方面：出現(xiàn)學習困難，學習能力受到抑制；出現(xiàn)社會退縮，避免參加班級組織的活動。而且在平時的測試中，成績也相對較差，她為此煩惱不已，不知道為什么從初中到高中會出現(xiàn)這樣的反差，她感到焦慮，又不敢跟父母訴說，擔心父母會覺得她沒好好學習，對她失望。學校對她寄予眾望，在班里曾擔任班長、學委等職位，家長雖然是普通打工者，但為了讓她安心學習，幾乎不讓她做任何與學習無關的事情，比如家務。初中畢業(yè)，她以很高的分數(shù)考進了這所重點高中，并且被分在了這所中學的特優(yōu)班里，起初她還是信心滿滿，相信自己能夠保持和高中一樣的優(yōu)勢，無論在成績方面，還是在班級工作方面。晚上出現(xiàn)入睡困難，失眠，甚至提出不想在宿舍里住，想要搬出去。另外，將考試成績看得過重，沒認識到考試成績只是檢測學習效果的一種手段，重要的是彌補不足。而考試，只是用來檢測某一階段的學習效果，是幫自己認識不足的一種手段，不可看得太重，用成績來說明自身的優(yōu)劣，人各有所長，應看到自己的長處，克服自卑。其次從周圍環(huán)境入手，減少刺激源 從家長入手和家長座談，詢問該生在家的情緒狀況及家長平時對待該生學習的態(tài)度、對該生平時心理發(fā)展方面的關注程度，并向家長陳述該生在校表現(xiàn)情況及出現(xiàn)的問題，說明關注孩子心理健康成長的重要性，以獲得家長的幫助，避免家長給該生造成壓力，應給予更多的鼓勵和支持，為孩子做堅強的后盾。求助者精神狀態(tài)求助者情緒低落，注意力不集中。個人陳述從小學到高中，考試成績一直很好，老師和同學都很喜歡我，父母對自己也很放心。有禮貌，求治心切，合作主動。（2）與神經(jīng)癥性心理問題的鑒別：求助者心理問題有明顯現(xiàn)實色彩，情緒雖然有抑郁和焦慮，但基本局限在與考試相關的部分。七、咨詢方案的制定（一）主要咨詢方法與適用原理：合理情緒療法心理動力學認為：考試焦慮與近期考試的創(chuàng)傷性經(jīng)歷和個性缺陷有關。如果某個人有正確的觀念，他就可能愉快地生活，否則，錯誤的思想及與現(xiàn)實不符的看法就容易使人產(chǎn)生情緒困擾。權利：（1）有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料；（2）有權利選擇合適的求助者；（3）本著對求助者負責的態(tài)度，有權利提出轉介或中止咨詢。體重53公斤，自幼身體健康，未患過嚴重疾病。心理測驗結果： SAS標準分為63分，SDS標準分為54分。求助者從小學習成績一直比較優(yōu)秀，是父母的驕傲，家庭教育比較嚴格，從小到大的學習和生活一帆風順。王某第一次參加研究生入學考試，信心滿滿卻意外失利，讓一直順利的她覺得很抬不起頭來，漸漸地開始否定自己，覺得自己真沒用，經(jīng)常處在無精打采的狀態(tài)，開始出現(xiàn)失眠、焦慮、疲乏等感覺，學習的專注程度都受到了影響。資料的可靠性：可靠。因此，求助者的心理問題屬于心理正常范疇。3．其正常生活、學習受到一定影響但不嚴重。該療法的原理是：這種方法旨在改變錯誤的認知模式，建立新的、合理的認知模式，結合行為治療手段，循序漸進式地矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認知模式的指導下，逐步內(nèi)化成為求助者的自然行為，進而消除求助者的不良情緒和行為，提高社會適應能力。（2）個體的興趣和情緒也是影響時間知覺的因素。我們看電影時，眨眼很眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性，就是因為我們有感覺記憶在起作用。具體說就是指一個人看到某個物品的一種習慣用途后，就很難堪出它的其它用途。其中最明顯的方式就是通過知識和技能的傳授影響智力的發(fā)展。請用心理學知識分析這一現(xiàn)象。當有一天老師因為它做事磨蹭而批評她后，小娟無法接受，哭了很久，并不愿上學。把握每種類型學生的人格差異，使用針對性教育措施。針對不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。腿好了，還能打球，但腿斷了，就永遠不能打球了。輔導效果由于教師、學生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現(xiàn)實，現(xiàn)在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就產(chǎn)生了強烈的交往挫折感，認為男伴因別的女同學而疏遠自己，覺得自己對異性的吸引力不如別人，自信心開始下降。利用李某愛寫詩的特點，幫助李某發(fā)展她的興趣愛好，鼓勵其向中學生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉移過來。她的詩也在中校報上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關注。梁某經(jīng)常把張某的筆記本藏起來，讓張某不能上好課。產(chǎn)生嫉妒心理的梁某對別人比她好的地方總感到不滿，進而貶低和詆毀，更為嚴重的是不擇手段去傷害同學。通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。輔導效果通過輔導，梁某的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她究竟怎么了?背景資料了解：(1)學習情況：Y，曾就讀于X市的一所重點中學Z，成績優(yōu)秀，于高一年級下學期與母親一同轉來我市生活，在Z中學曾有許多好朋友，但在這兒，除了能與同桌說些心里話外，基本上還沒有特別交心的朋友。診斷為：生活上的挫折引起的不良情緒反應。讓Y認識到雖然她的處境讓人同情，但是她的這種逃避現(xiàn)實，自憐自艾，不敢面對現(xiàn)實中的挑戰(zhàn)這種做法卻是不可取的。輔導效果Y逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上 能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔任了學生干部的工作。她很想讀書，渴望學好文化，但又怕上學，而又不得不上學，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個世界上真是受罪，這種想法嚴重影響了她的生活、學習和成長。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓她有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因學習問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現(xiàn)實，我也及時地支持她的工作，使用她順利地完成了任務。性格倔強，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，特別是在電腦方面。案例分析該生的行為一方面是是否觀念不分，做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。4．指導張某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。他在大庭廣眾之下也敢為堅持自己的真理而與人辯論。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，‘這個作文是她寫的嗎?’‘我看是別人幫寫的吧?’當我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學校，我受到學校表彰，上臺領獎，下面卻有人說道，‘她怎么也能上臺領獎，為什么這樣的好事都給她遇上。大多數(shù)人都在心中構想一個“理想我”希望自己能盡善盡美，希望自己的學習出類拔萃，自己的容貌人見人愛，希望老師經(jīng)常表揚自己，父母在日常的言談之中，對自己倍加贊賞。聽了這句話，王紅紅緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動。你認真學習，品德優(yōu)良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應該為此而自豪。父母是普通工人，他是個養(yǎng)子。全面了解王某心理狀況，對癥下藥，給予開導，并夸獎養(yǎng)父母對他的關心，慚慚改變他對養(yǎng)父母的看法。個子高大、結實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。可是在他八歲那年這孩子卻遭受了成人都無法承受的刺激：他第一個目睹了奶奶被竊賊刺殺倒在血泊中的慘狀!此后，這個八歲的男孩持續(xù)了兩個月的低燒，他常常在半夜里驚醒，甚至整夜的失眠。在這樣一群同齡人中，孟某和孤獨感更強烈了，心里益發(fā)覺得這世界的不公，他完全拒絕與任何人溝通。這個過程中，老師隨時注意幫助他們把握好男女同學交往的度，以免弄巧成拙。孟某已經(jīng)從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的中學生了。同時吳某對父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關系疏遠。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。案例分析該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：交往性挫折。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。案例分析中學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。輔導方法從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學。李某學習成績好，威信倍增。關注學生的全面發(fā)展。如果這種合應當?shù)膶W習需求不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應學生發(fā)展的功能大大降低。學生的尊嚴是在受尊重的人際關系中形成的，教師要平等、友善的對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。（2）讓一個有多動行為的兒童在缺乏外界幫助的情況下，過前后一致的、有規(guī)律的、有秩序的生活是不可能的。學生為了回報老師的期望，就更喜歡、信賴教師，更加努力學習。給學生以熱切的期望，使班級形成良好的風氣；在個別教育時，更要給學生以熱情的希望。體育等多方面年輕人喜歡的熱點。從事著“教書育人”崇高職業(yè)的教師，應該信奉的是更主動、更高層次的溝通立場：我想讓你怎樣對待我，我就先怎樣對待你。于是，把這一原理運用到了班級管理中，應注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用。三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。讓他們做好表