【正文】 而她卻像一朵過早枯萎的百合，憂郁地走進(jìn)了我的輔導(dǎo)室。參加有益的活動(dòng)指導(dǎo)梁某參加一些有益的活動(dòng)。嫉妒之火能毀滅別人，也會(huì)斷送自己。案例分析梁某的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。她擺脫了“綠眼妖魔”的桎梏案例介紹梁某，女，16歲，某中學(xué)高一學(xué)生，打籃球是主力，愛打扮，學(xué)習(xí)成績差，但嫉妒心卻很重。在班組舉行青春期男女的交往問題的討論，讓同學(xué)們相互大膽說出自己的想法，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。輔導(dǎo)方法個(gè)別會(huì)談。案例分析該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏航煌源煺?。建議吳某到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。吳某有一愿望，希望能參加南寧市每年四月舉行的籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現(xiàn)實(shí)的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸?？?、說大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解。《心理案例分析》出自：百味書屋第三篇：心理案例分析他能面對現(xiàn)實(shí)了案例介紹吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學(xué)生。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。氣質(zhì)類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對她的寵愛也會(huì)強(qiáng)化她性情脆弱的特點(diǎn)，自身做事遲緩使得老師批評了她，進(jìn)而誘發(fā)了她多愁善感的負(fù)面情緒，產(chǎn)生了回避學(xué)校的退縮行為。有些人患癌癥也與長期心情壓抑有關(guān)。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實(shí)現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實(shí)踐的影響。早期干預(yù)對于促進(jìn)兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會(huì)隨年齡的增長而逐漸減弱。，我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。，為什么眨眼和眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺的連續(xù)性？記憶系統(tǒng)由三個(gè)成分，分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。義務(wù)：（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間等方面的規(guī)則；（3）求助者應(yīng)尊重咨詢師，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如篇三：《心理學(xué)》案例分析題舉例案例分析題舉例，供參考！、生動(dòng)有趣的報(bào)告時(shí)會(huì)覺得時(shí)間過得非常快，而在有急事等公交時(shí)卻覺得過得非常慢，這是為什么？其原因是：（1）因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺的因素。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上評估、診斷和心理咨詢目標(biāo)的七項(xiàng)原則（具體、可行、積極、雙方可以接受、屬于心理學(xué)性質(zhì)、可以評估、多層次統(tǒng)一）同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減輕求助者的焦慮情緒，改善認(rèn)知，消除不合理信念，代之以合理信念，重新樹立信心，改變認(rèn)知模式，從而使求助者能夠正常學(xué)習(xí)與生活。（3）個(gè)性因素：個(gè)性特征好勝，比較挑剔。其人格特征相對穩(wěn)定。求助者說她對未來毫無把握，對此深感煩惱，最近情況更加嚴(yán)重，經(jīng)常失眠，易發(fā)脾氣。據(jù)求助者訴說，這次考研的準(zhǔn)備工作相當(dāng)充分，但在考試的前兩天，由于心情緊張而未能保證睡眠質(zhì)量?！薄拔液ε潞屯瑢W(xué)們交往，特別是聽到他們討論有關(guān)考研的事情心里就特別難受。情緒緊張焦慮，人格相對穩(wěn)定。咨詢師在和求助者商議后根據(jù)其個(gè)性特征和問題的特點(diǎn)采用了認(rèn)知行為療法對其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過4次咨詢，求助者情緒好轉(zhuǎn)，可以正確看待困難，取得了比較好的咨詢效果。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)了解具體的咨詢方法、過程和原理；（3）有權(quán)利選擇和更換合適的咨詢師；（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介和中止咨詢；（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。合理情緒療法（Rational－Emotive Therapy，簡稱RET）是美國著名心理學(xué)家艾利斯（A．Ellis）于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法，它在許多著作中也被譯作“理性情緒療法”。行為模式上，缺乏解決問題的策略與技巧，不能有效地應(yīng)對生活中的挫折。診斷依據(jù)有以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，對自己的心理問題有自知力，且主客觀世界統(tǒng)一，無幻覺和妄想，個(gè)性也相對穩(wěn)定，因此屬于心理正常范圍內(nèi)的心理不健康。覺得學(xué)習(xí)越來越吃力，有時(shí)候我真懷疑自己是不是真的不如別人，比她們笨。(2)抑郁自評量表（SDS）標(biāo)準(zhǔn)分55分，提示有輕度抑郁。關(guān)鍵詞：高中生 考試焦慮 一般心理問題合理情緒療法一、一般資料求助人：李琦，女性，漢族，17歲，高二學(xué)生二、個(gè)人成長史獨(dú)生女，性格文靜敏感，做事追求完美，個(gè)性要強(qiáng)。系統(tǒng)脫敏針對該生在自卑狀態(tài)下產(chǎn)生的社會(huì)退縮，想要搬出宿舍，拒絕與同班同學(xué)集體活動(dòng)的狀況，可以采用系統(tǒng)脫敏的方法。因此可采用認(rèn)知療法。表現(xiàn)：情緒方面：出現(xiàn)強(qiáng)迫，不斷暗示強(qiáng)迫自己要認(rèn)真聽課；焦慮，為學(xué)習(xí)、人際感到焦慮；出現(xiàn)退縮，自卑，不敢與同學(xué)交往；脾氣暴躁生理方面：上課頭暈、腦脹；入睡困難、失眠行為方面：出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)能力受到抑制；出現(xiàn)社會(huì)退縮，避免參加班級組織的活動(dòng)。而且在平時(shí)的測試中，成績也相對較差，她為此煩惱不已，不知道為什么從初中到高中會(huì)出現(xiàn)這樣的反差，她感到焦慮，又不敢跟父母訴說，擔(dān)心父母會(huì)覺得她沒好好學(xué)習(xí)，對她失望。學(xué)校對她寄予眾望，在班里曾擔(dān)任班長、學(xué)委等職位，家長雖然是普通打工者，但為了讓她安心學(xué)習(xí)，幾乎不讓她做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如家務(wù)。初中畢業(yè)，她以很高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了這所重點(diǎn)高中，并且被分在了這所中學(xué)的特優(yōu)班里，起初她還是信心滿滿，相信自己能夠保持和高中一樣的優(yōu)勢，無論在成績方面，還是在班級工作方面。晚上出現(xiàn)入睡困難，失眠，甚至提出不想在宿舍里住，想要搬出去。另外，將考試成績看得過重，沒認(rèn)識到考試成績只是檢測學(xué)習(xí)效果的一種手段，重要的是彌補(bǔ)不足。而考試，只是用來檢測某一階段的學(xué)習(xí)效果，是幫自己認(rèn)識不足的一種手段，不可看得太重，用成績來說明自身的優(yōu)劣，人各有所長，應(yīng)看到自己的長處，克服自卑。其次從周圍環(huán)境入手，減少刺激源 從家長入手和家長座談，詢問該生在家的情緒狀況及家長平時(shí)對待該生學(xué)習(xí)的態(tài)度、對該生平時(shí)心理發(fā)展方面的關(guān)注程度，并向家長陳述該生在校表現(xiàn)情況及出現(xiàn)的問題，說明關(guān)注孩子心理健康成長的重要性，以獲得家長的幫助，避免家長給該生造成壓力，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持，為孩子做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。求助者精神狀態(tài)求助者情緒低落，注意力不集中。個(gè)人陳述從小學(xué)到高中，考試成績一直很好，老師和同學(xué)都很喜歡我，父母對自己也很放心。有禮貌，求治心切，合作主動(dòng)。（2）與神經(jīng)癥性心理問題的鑒別：求助者心理問題有明顯現(xiàn)實(shí)色彩，情緒雖然有抑郁和焦慮，但基本局限在與考試相關(guān)的部分。七、咨詢方案的制定（一）主要咨詢方法與適用原理：合理情緒療法心理動(dòng)力學(xué)認(rèn)為：考試焦慮與近期考試的創(chuàng)傷性經(jīng)歷和個(gè)性缺陷有關(guān)。如果某個(gè)人有正確的觀念，他就可能愉快地生活，否則，錯(cuò)誤的思想及與現(xiàn)實(shí)不符的看法就容易使人產(chǎn)生情緒困擾。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；（3）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。體重53公斤，自幼身體健康，未患過嚴(yán)重疾病。心理測驗(yàn)結(jié)果： SAS標(biāo)準(zhǔn)分為63分，SDS標(biāo)準(zhǔn)分為54分。求助者從小學(xué)習(xí)成績一直比較優(yōu)秀，是父母的驕傲，家庭教育比較嚴(yán)格，從小到大的學(xué)習(xí)和生活一帆風(fēng)順。王某第一次參加研究生入學(xué)考試，信心滿滿卻意外失利，讓一直順利的她覺得很抬不起頭來，漸漸地開始否定自己，覺得自己真沒用，經(jīng)常處在無精打采的狀態(tài)，開始出現(xiàn)失眠、焦慮、疲乏等感覺，學(xué)習(xí)的專注程度都受到了影響。資料的可靠性：可靠。因此，求助者的心理問題屬于心理正常范疇。3．其正常生活、學(xué)習(xí)受到一定影響但不嚴(yán)重。該療法的原理是：這種方法旨在改變錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的、合理的認(rèn)知模式，結(jié)合行為治療手段，循序漸進(jìn)式地矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認(rèn)知模式的指導(dǎo)下，逐步內(nèi)化成為求助者的自然行為，進(jìn)而消除求助者的不良情緒和行為，提高社會(huì)適應(yīng)能力。（2）個(gè)體的興趣和情緒也是影響時(shí)間知覺的因素。我們看電影時(shí)，眨眼很眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺的連續(xù)性，就是因?yàn)槲覀冇懈杏X記憶在起作用。具體說就是指一個(gè)人看到某個(gè)物品的一種習(xí)慣用途后，就很難堪出它的其它用途。其中最明顯的方式就是通過知識和技能的傳授影響智力的發(fā)展。請用心理學(xué)知識分析這一現(xiàn)象。當(dāng)有一天老師因?yàn)樗鍪履ゲ涠u她后，小娟無法接受，哭了很久，并不愿上學(xué)。把握每種類型學(xué)生的人格差異，使用針對性教育措施。針對不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)。腿好了，還能打球，但腿斷了，就永遠(yuǎn)不能打球了。輔導(dǎo)效果由于教師、學(xué)生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在他能很好的配合醫(yī)生進(jìn)行治療，學(xué)習(xí)成績也提高了。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交往挫折感，認(rèn)為男伴因別的女同學(xué)而疏遠(yuǎn)自己，覺得自己對異性的吸引力不如別人，自信心開始下降。利用李某愛寫詩的特點(diǎn)，幫助李某發(fā)展她的興趣愛好，鼓勵(lì)其向中學(xué)生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉(zhuǎn)移過來。她的詩也在中校報(bào)上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關(guān)注。梁某經(jīng)常把張某的筆記本藏起來，讓張某不能上好課。產(chǎn)生嫉妒心理的梁某對別人比她好的地方總感到不滿，進(jìn)而貶低和詆毀，更為嚴(yán)重的是不擇手段去傷害同學(xué)。通過這些大量的實(shí)例來開導(dǎo)張某，讓她認(rèn)識到嫉妒的危害性。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，梁某的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她究竟怎么了?背景資料了解：(1)學(xué)習(xí)情況：Y，曾就讀于X市的一所重點(diǎn)中學(xué)Z，成績優(yōu)秀，于高一年級下學(xué)期與母親一同轉(zhuǎn)來我市生活，在Z中學(xué)曾有許多好朋友，但在這兒，除了能與同桌說些心里話外，基本上還沒有特別交心的朋友。診斷為：生活上的挫折引起的不良情緒反應(yīng)。讓Y認(rèn)識到雖然她的處境讓人同情，但是她的這種逃避現(xiàn)實(shí)，自憐自艾，不敢面對現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)這種做法卻是不可取的。輔導(dǎo)效果Y逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上 能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔(dān)任了學(xué)生干部的工作。她很想讀書，渴望學(xué)好文化，但又怕上學(xué)，而又不得不上學(xué)，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個(gè)世界上真是受罪，這種想法嚴(yán)重影響了她的生活、學(xué)習(xí)和成長。我安排和鼓勵(lì)她擔(dān)任組長工作，讓她有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中看到自己的價(jià)值，在擔(dān)任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因?qū)W習(xí)問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，我也及時(shí)地支持她的工作，使用她順利地完成了任務(wù)。性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，特別是在電腦方面。案例分析該生的行為一方面是是否觀念不分，做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對立情緒。4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。他在大庭廣眾之下也敢為堅(jiān)持自己的真理而與人辯論。在班上男同學(xué)、女同學(xué)都用一種輕視的眼光看我，當(dāng)我語文作文寫得好，老師表揚(yáng)，讓我在班上宣讀時(shí)，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，‘這個(gè)作文是她寫的嗎?’‘我看是別人幫寫的吧?’當(dāng)我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學(xué)校，我受到學(xué)校表彰，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，下面卻有人說道，‘她怎么也能上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，為什么這樣的好事都給她遇上。大多數(shù)人都在心中構(gòu)想一個(gè)“理想我”希望自己能盡善盡美，希望自己的學(xué)習(xí)出類拔萃，自己的容貌人見人愛，希望老師經(jīng)常表揚(yáng)自己，父母在日常的言談之中，對自己倍加贊賞。聽了這句話，王紅紅緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時(shí)，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動(dòng)。你認(rèn)真學(xué)習(xí)，品德優(yōu)良，這是最重要的一點(diǎn)，是你自己的驕傲，你應(yīng)該為此而自豪。父母是普通工人，他是個(gè)養(yǎng)子。全面了解王某心理狀況，對癥下藥，給予開導(dǎo)，并夸獎(jiǎng)養(yǎng)父母對他的關(guān)心，慚慚改變他對養(yǎng)父母的看法。個(gè)子高大、結(jié)實(shí)，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動(dòng)和別人搭話?？墒窃谒藲q那年這孩子卻遭受了成人都無法承受的刺激：他第一個(gè)目睹了奶奶被竊賊刺殺倒在血泊中的慘狀!此后，這個(gè)八歲的男孩持續(xù)了兩個(gè)月的低燒，他常常在半夜里驚醒，甚至整夜的失眠。在這樣一群同齡人中，孟某和孤獨(dú)感更強(qiáng)烈了，心里益發(fā)覺得這世界的不公，他完全拒絕與任何人溝通。這個(gè)過程中，老師隨時(shí)注意幫助他們把握好男女同學(xué)交往的度，以免弄巧成拙。孟某已經(jīng)從一個(gè)孤獨(dú)自閉的孩子恢復(fù)為一個(gè)心理健康的中學(xué)生了。同時(shí)吳某對父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。建議吳某到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。案例分析該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因?yàn)槭艿搅藘煞矫娴拇煺郏航煌源煺邸Ｍ庀蛐托愿?，開朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說敢做。案例分析中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，獨(dú)立意識和自信心逐漸增強(qiáng)。輔導(dǎo)方法從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯(cuò)誤和不良態(tài)度的人了。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。李某學(xué)習(xí)成績好，威信倍增。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如果這種合應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不被認(rèn)同，不僅使學(xué)生的成長受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。學(xué)生的尊嚴(yán)是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善的對待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。（2）讓一個(gè)有多動(dòng)行為的兒童在缺乏外界幫助的情況下，過前后一致的、有規(guī)律的、有秩序的生活是不可能的。學(xué)生為了回報(bào)老師的期望，就更喜歡、信賴教師，更加努力學(xué)習(xí)。給學(xué)生以熱切的期望，使班級形成良好的風(fēng)氣；在個(gè)別教育時(shí)，更要給學(xué)生以熱情的希望。體育等多方面年輕人喜歡的熱點(diǎn)。從事著“教書育人”崇高職業(yè)的教師，應(yīng)該信奉的是更主動(dòng)、更高層次的溝通立場：我想讓你怎樣對待我，我就先怎樣對待你。于是，把這一原理運(yùn)用到了班級管理中，應(yīng)注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用。三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。讓他們做好表