小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事后進(jìn)生轉(zhuǎn)化推薦-wenkub
2024-10-10 12 本頁(yè)面
【正文】 色來(lái)教育和引導(dǎo)他們，用自己真誠(chéng)的愛心影響他們，使他們能主動(dòng)接受我們的教育。二、課堂上，熱情幫助，給予希望，恰當(dāng)提問，激發(fā)興趣課堂上我采取了分層教學(xué)，向他講解一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的并且容易掌握的知識(shí)。接著我讓周楊洋提出用加法計(jì)算的問題，周提問并列式為24+6。計(jì)算教學(xué)中，直觀形象的感知更能幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。那他究竟掌握了多少知識(shí)呢？下課了，叫他來(lái)辦公室，我隨手拿來(lái)一年級(jí)的期末考試題，從第一題的口算題里選出了兩道題：7+5=，8+8=。在一個(gè)班里真正能讓一兩名后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—— 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——屈春霞真是郁悶呀！我班的優(yōu)等生是不斷流失，后進(jìn)生卻紋絲不動(dòng)。當(dāng)我正在為我班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)愁的時(shí)候，上一屆的一名后進(jìn)生周楊洋因病休學(xué)，又到了我班。讓周楊洋計(jì)算，最后一道題也沒有算對(duì)。我給周楊洋開展了第二課堂教學(xué)，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課前五分鐘，我分了以下幾個(gè)步驟對(duì)他一個(gè)人授課：（一）一位數(shù)加減一位數(shù)先由他擺小棒得出算法，接著讓他不擺小棒進(jìn)行計(jì)算。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。提出目標(biāo)，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，并且簡(jiǎn)單問題留給他回答，使他逐步看到自己的進(jìn)步，自己的希望，從而更加努力地學(xué)習(xí)。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。上課愛搞小動(dòng)作。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。明天不想來(lái)了?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。第四篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進(jìn)生是我們教育活動(dòng)中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須尊重后進(jìn)生。比如，課堂上，教師一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會(huì)在后進(jìn)生心中激起無(wú)數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動(dòng)力。只有教師做到心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有教師。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師要注意克服急燥冒進(jìn)情緒。降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的?！碧貏e是后進(jìn)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。在向后進(jìn)生提問時(shí)，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過(guò)個(gè)人的思維回答問題。對(duì)那些沒有成績(jī)起色的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他們說(shuō)“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1