小學數(shù)學教學敘事后進生轉(zhuǎn)化推薦-wenkub
2024-10-10 12 本頁面
【正文】 色來教育和引導他們，用自己真誠的愛心影響他們，使他們能主動接受我們的教育。二、課堂上，熱情幫助，給予希望，恰當提問，激發(fā)興趣課堂上我采取了分層教學，向他講解一些簡單的、基礎(chǔ)的并且容易掌握的知識。接著我讓周楊洋提出用加法計算的問題，周提問并列式為24+6。計算教學中，直觀形象的感知更能幫助學生理解計算方法。那他究竟掌握了多少知識呢？下課了，叫他來辦公室，我隨手拿來一年級的期末考試題，從第一題的口算題里選出了兩道題：7+5=，8+8=。在一個班里真正能讓一兩名后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。第一篇：小學數(shù)學教學敘事 后進生轉(zhuǎn)化（推薦）小學數(shù)學教學敘事—— 后進生轉(zhuǎn)化——屈春霞真是郁悶呀！我班的優(yōu)等生是不斷流失，后進生卻紋絲不動。當我正在為我班后進生轉(zhuǎn)化發(fā)愁的時候，上一屆的一名后進生周楊洋因病休學，又到了我班。讓周楊洋計算，最后一道題也沒有算對。我給周楊洋開展了第二課堂教學，就是每節(jié)數(shù)學課前五分鐘，我分了以下幾個步驟對他一個人授課：（一）一位數(shù)加減一位數(shù)先由他擺小棒得出算法，接著讓他不擺小棒進行計算。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說一說擺的過程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。提出目標，由易到難，因勢利導，并且簡單問題留給他回答，使他逐步看到自己的進步，自己的希望，從而更加努力地學習。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的數(shù)學教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。部分學生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。我曾經(jīng)做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數(shù)學生抬起了頭。上課愛搞小動作。找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。明天不想來了?？偨Y(jié)出學困原因如下。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習慣、丟三落四。膽小，不會的從來不問。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。第四篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生淺談如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，教師必須尊重后進生。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會在后進生心中激起無數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動力。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。因此，對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。教師要注意克服急燥冒進情緒。降低要求，減輕作業(yè)負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的?！碧貏e是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習題和難以理解的數(shù)學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。對那些沒有成績起色的后進生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我
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