小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事后進(jìn)生轉(zhuǎn)化推薦-免費(fèi)閱讀
【正文】 但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時(shí)后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他迷途知返。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。同時(shí)我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表?yè)P(yáng)。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。一個(gè)正常的班集體中暫時(shí)性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系或家庭訪(fǎng)問(wèn)，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，一日常規(guī)表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問(wèn)題。后進(jìn)生有的可能因?yàn)榛A(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏信心的和沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)跟不上去的學(xué)生，可以四人一小組，三個(gè)好學(xué)生幫一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成手拉手學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，經(jīng)常幫助鼓勵(lì)他，教師經(jīng)常過(guò)問(wèn)，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，促使他不斷地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得進(jìn)步的源動(dòng)力。親其師，信其道，學(xué)生的接受能力自然就強(qiáng)，教學(xué)效果自然就佳。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望他人以誠(chéng)相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。但對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)，卻是很大的問(wèn)題。父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)?！甭?tīng)后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。找其座談、到家家訪(fǎng)。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌?！笨傊?，轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)復(fù)雜辛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，輕而易舉就把一個(gè)差生轉(zhuǎn)化成好生是不可能的。這時(shí)我激動(dòng)了，我終于把這位學(xué)生教得開(kāi)竅了，摸一摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，你講的很清楚，老師也聽(tīng)明白了”。這時(shí)，我無(wú)奈地問(wèn)這個(gè)孩子：“你想學(xué)數(shù)學(xué)嗎？孩子說(shuō)：想！這個(gè)想字卻打動(dòng)了我。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。這可怎么辦啊，我們已經(jīng)到了二年級(jí)下冊(cè)了，不管怎么說(shuō)，他已是我班的一員了，我得接受他。記得有一天我教她“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，我先出示題：小朋友舉行跳繩比賽，小明跳了6下，小紅跳了24下。三、教師的愛(ài)心影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人，他們有感情、我思想、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。明天不想來(lái)了。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。第三篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(教學(xué)敘事)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。部分學(xué)生一百以?xún)?nèi)的加減法能口 算，而她五以?xún)?nèi)的加減法數(shù)手指都困難。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育對(duì)策：教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。反之，“你是笨蛋”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。啟發(fā)動(dòng)腦筋，掌握解題思路。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原
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