【正文】 此外，多數(shù)家長(zhǎng)在勞動(dòng)工作之余難得有時(shí)間耐心地對(duì)待子女的教育，即使有那么幾次心血來(lái)潮的教育行為，也因?yàn)榉椒ê?jiǎn)單、言語(yǔ)粗暴，適得其反。我真替你高興。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事俗話說(shuō):五指有長(zhǎng)短，因此在一個(gè)班集體中，有少數(shù)暫時(shí)性的后進(jìn)生是很正常的事。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō):“我笨，啥都不會(huì)。終期數(shù)學(xué)考試竟然及格了。聽上一屆的代課老師說(shuō)：“這個(gè)孩子的考試成績(jī)不是十幾分，就是一位數(shù)”。那么，應(yīng)該讓他從哪些知識(shí)開始學(xué)起呢！一、借助小棒幫助周楊洋理解數(shù)學(xué)加、減法的算理，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)還會(huì)有一些困難和誤解，不管怎樣，只要我們有信心、愛(ài)心、恒心，付出常人難以付出的勞動(dòng)，再加上我們的堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)我們大無(wú)畏的精神，就有可能轉(zhuǎn)化成功！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化寧陽(yáng)六中 劉燕做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。這就要求，教師對(duì)后進(jìn)生有真摯的愛(ài)，用平等和尊重構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使他處處感到老師和家長(zhǎng)都在關(guān)心他。我意識(shí)到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。對(duì)于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō):“這也離不開同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助。此時(shí)我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。對(duì)那些沒(méi)有成績(jī)起色的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他們說(shuō)“你們雖然沒(méi)有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我相信你們一定會(huì)成功的”之類親切的話，因?yàn)榭茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗(yàn)到快樂(lè)，從而發(fā)揮他們的潛能。降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。只有教師做到心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有教師。第四篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進(jìn)生是我們教育活動(dòng)中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?