【正文】 在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。我們會盡力地做好這項工作。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對癥下藥。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。這一次衛(wèi)林等同學違紀，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。前幾天才進行紀律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學居然在化學課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當成耳邊風。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學校又犯了什么錯誤。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復對其講校紀班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學習心得體會。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。? 由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。課下經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。有時老師為了完成教學任務(wù)，或追求公開課的“效果”，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生。這些學生學無興趣，言無知識，很難適應當今社會發(fā)展的需要。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。第三篇：“后進生” 轉(zhuǎn)化案例分析“后進生” 轉(zhuǎn)化案例分析（雅安市名山區(qū)紅星鎮(zhèn)初級中學名山625100）李穎龍，2015級學生，該生當時是我們班典型的“后進生”。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。多信任，少嫌棄。學習極差，但乒乓球打得非常出色，是學校乒乓球隊的一名主將。做第一次課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。一、后進生的成因及心理教師言表的威嚴。在教育教學中，對待他們我們要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。課內(nèi)我們常常會這樣批評學生：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但卻沒有考慮這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他學習的積極性，讓他覺得自己確實“笨”，只好“安分守己”，舉手發(fā)言是別人的事，自己能聽則聽。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。此后，他的練習雖常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。我在班里組織了一支小運動員隊伍，由他帶領(lǐng)大家每天堅持鍛煉，經(jīng)過一階段的訓練，他們的體育成績都有明顯的提高。后來，班主任便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。李穎龍失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。其次：引導他正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。后進生轉(zhuǎn)化案例: “系列活動”出奇效，“后進天王”變優(yōu)生轉(zhuǎn)化對象：原八年級（一）班學生徐洋學習差、思想差、表現(xiàn)差，經(jīng)常抽煙，平時很喜歡捉弄同學，上課經(jīng)常講一些與教學內(nèi)容毫無關(guān)系的并且讓老師下不了臺的話，引得同學們哄堂大笑，被學校老師們稱為后進生“四大天王”之一。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行比較反常。學生自身的壓抑。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。?中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學習爭取期末三科都上紅分。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。這時，我以更大的耐心反復做他的工作。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。還好，家長配合學校教育，看來還是有些效果的。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。?5．“激”：后進生身上始終有一些閃光點。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。? 班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。由于受環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性。?2．“訪”：實地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學校教育，積極溝通與后進生家長的聯(lián)系，及時了解后進生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)。同時，在教育學生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動，正面教育為主。我早就申明了即使是休息時間也嚴禁在教室里玩牌，要文明休息。衛(wèi)林的母親在家。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。這樣老師也就失去了信心。在嚴師面前，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，精神受到長時間的抑制，內(nèi)心焦慮不安，惟恐自己的言行會冒犯老師，于是便對老師敬而遠之。第三步我把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當前轉(zhuǎn)變，鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學習上去，進一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。目標的接近，使他有了試一試的信心。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。班里的后進生尤其需要得到老師的信任、關(guān)心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。我放下架子再三與她談話，她才不好意思地告訴我，原來她曾在課堂上多次舉手，我不但一次也沒叫到她，甚至有一次我還訓斥她不守紀律。”在課堂上，老師適當運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標。多鼓勵，少指責。這些學生也樂得不動腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。二、逆反心理較強。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。老師把學習基礎(chǔ)差、聽課吃力的學生，視為累贅，認為請他們發(fā)言是浪費時間。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學科產(chǎn)生興趣。”“有獨到見解，如果思考再周全些，就更好了。開始她什么也不肯對我說，并有意回避我?，F(xiàn)在他們的普通話和口頭表達能力都有了很大的提高。趁著良好勢頭班主任不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一個知識點。最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。經(jīng)過反復溝通終于讓他明白親情重于一切的道理，使他豁然開朗，以前困擾他的問題終于煙消云散。平時教師在學生面前總