【正文】 。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—— 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——屈春霞真是郁悶呀！我班的優(yōu)等生是不斷流失，后進(jìn)生卻紋絲不動(dòng)。接著我讓周楊洋提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，周提問(wèn)并列式為24+6。今年教一年級(jí)，從未教過(guò)一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。上課不聽講。孩子是無(wú)辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會(huì)去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會(huì)放棄。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)初步獲得成功的后進(jìn)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有時(shí)，朱永杰也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟他說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我班有個(gè)學(xué)生叫江清雨。同時(shí)在講課過(guò)程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動(dòng)、一言一行中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生的心田里。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。找其座談、到家家訪。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。學(xué)前基礎(chǔ)差?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。計(jì)算教學(xué)中，直觀形象的感知更能幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。當(dāng)我正在為我班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)愁的時(shí)候，上一屆的一名后進(jìn)生周楊洋因病休學(xué)，又到了我班。提出目標(biāo)，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，并且簡(jiǎn)單問(wèn)題留給他回答，使他逐步看到自己的進(jìn)步，自己的希望，從而更加努力地學(xué)習(xí)。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。上課愛搞小動(dòng)作。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō):“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎？”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。江清雨的情況比較特殊，但同時(shí)又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對(duì)待家長(zhǎng)老師的批評(píng)，加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)萌動(dòng)的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動(dòng)，更有一股抵觸情緒。因此，在對(duì)江清雨同學(xué)的教育過(guò)程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對(duì)其教育的方式方法，同時(shí)也加強(qiáng)和其家長(zhǎng)的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。”在第一學(xué)期期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧?5分。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。啟發(fā)動(dòng)腦筋，掌握解題思路。二、數(shù)