新課標(biāo)魯科版九年級(jí)化學(xué)全套教案-第三單元我們周?chē)目諝馕镔|(zhì)組成的表示-wenkub
2022-12-11 03:03:19 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無(wú)一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。 學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。 搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易 于學(xué)習(xí)和掌握。 課題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 教學(xué)對(duì)象分析 人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，圖形、標(biāo)記、語(yǔ)言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫(huà)、做標(biāo)記、書(shū)寫(xiě)各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流，沒(méi)有體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來(lái)的便捷。 學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。 學(xué)生通過(guò)展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤做法，加深對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法 —— 理想 模型法。 學(xué)生觀察包裝盒，對(duì)有效 成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性 —— 含有鈣元素，通過(guò)具體的事例，加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。 三、物質(zhì)的分類 在認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)上對(duì)純凈物進(jìn)行分類。 充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成概念。 教學(xué)反思 這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過(guò)解決一系列問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)元素和元素符號(hào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和分類。 了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中 某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 實(shí)驗(yàn)用品 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 二、化學(xué)式的意義
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