【正文】 會有社會的和美，國家的和美。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。并注意勾劃關鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導學生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。三、陳健（一）、《羚羊木雕》教材分析《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。因此在教學中，教師根據(jù)學生學習的特點，制定相應的問題。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。第二篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。５、引導評價，提高語言能力：關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導：教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。教師們實踐著新課標有關“口語交際”的教學目標，積累了許多寶貴的實踐經驗。但我們也應該看到，目前的口語交際教學也存在著一些低效，甚至無效的行為。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。３、面向全體，訓練到位：教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現(xiàn)教學過程科學性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學設計的不斷完善。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。（二）、設計及理由由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學之間的誤會，我的委屈。根據(jù)《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。找出解決問題的最佳途徑。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經常的表現(xiàn)。編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置?！爸鲉栴}”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內所發(fā)生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結論（李屹梅）問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事?！多l(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。課文為我們描述了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場是動物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能?！端臅r田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。這是農村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。《麥哨》這是一篇略讀課文。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。2．課文插圖的掛圖及投影片。4．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。注意“飾”不要讀成“s236。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。如： A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。7．指導書寫生字。學生練寫：抄寫生字、生詞。師：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）四、拓展延伸1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。5．激發(fā)興趣，布置