【正文】 所以是2厘米）師：從3到7呢？ 生：4厘米你怎么知道的？（4個大格）看，我們來數(shù)一數(shù)，是不是4厘米？ 師小結(jié)：也就是說，在尺子上有幾個大格就是幾厘米。你看這是什么？（鍵盤）鍵盤的這條邊的長度也是1厘米。（3）用手比劃 師：我們已經(jīng)認(rèn)識1厘米了，你能用手比量一下1厘米有多長嗎？（舉起來）同學(xué)們請看大屏幕，我們食指的寬大約是1厘米，們請同學(xué)伸出你的食指，照老師的樣子比量一下，然后輕輕的抽出來，請同學(xué)們仔細(xì)看，這兩個指頭之間的距離就是1厘米。板書課題：厘米的認(rèn)識認(rèn)識1厘米（1）教師講解師：你知道1厘米有多長嗎？（有的話就說你知道的真多、沒有的話就說看來同學(xué)們還不大了解厘米，板書1厘米）請同學(xué)們看屏幕，老師來告訴你吧。再看從3到4之間的長度是不是一個大格？（是）這個呢？（是）同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯。）師：剛才同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了尺子上有小豎線，這些小豎線叫刻度線。師：同學(xué)們，在生活中，你見到過什么樣的尺子呢？（學(xué)生說）師：今天老師給你們帶來了一些尺子，請同學(xué)們看屏幕（課件演示）,你認(rèn)識它們嗎？（讀出名稱）今天老師就和大家一起認(rèn)識我們天天用到的好朋友——直尺。所以阿福把衣服做小了。生2：阿福太粗心了。師：下面我們一起欣賞一段好看的動畫片，請同學(xué)們邊看邊想：動畫片中有誰？他們在干什么？比一比，哪個小朋友聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。2．認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。并通過估測，形成初步的估測意識。體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量一拃的長度。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、小木棒等。播放動畫。生3；師傅的手大，阿福的手小。體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎么做就不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：讓師傅量，師傅做。二、探究新知認(rèn)識尺子（1）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你手中的尺子，仔細(xì)觀察一下，看看尺子上都有什么？然后再告訴你的同桌，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多？師：（好，現(xiàn)在請同學(xué)們把尺子放在書上，坐端正）尺子上有什么呢？哪個同學(xué)愿意起來說說你們的發(fā)現(xiàn)？生1：有數(shù)字、小豎線 師：你觀察的真仔細(xì) 生：??（2）學(xué)生觀察后，匯報引出：數(shù)字、小格、小豎線（刻度線）師：好現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕：師： 剛才同學(xué)們說發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字，都有哪些數(shù)字呢，咱們一起來讀一下。0所對的這條刻度線我們叫0刻度線。除了數(shù)字和大格，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了字母。這一個大格就是1厘米，現(xiàn)在知道了吧？就這一個1厘米嗎？除了這幾個，還有嗎？師：從5到幾也是1厘米？從8到幾也是1厘米？（2）找1cm 師：好了，剛才我們從屏幕的尺子上找到了1厘米，那你能從你的尺子上找到1厘米嗎？每個同學(xué)找3個，跟你的同桌說，看誰找的又對又快。舉起來看一看。橡皮的厚度師：同學(xué)們真了不起！不僅會聽課，而且還善于觀察！其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。師：你還知道從幾到幾是幾厘米？（讓孩子看著尺子）三、實際測量師：剛才我們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米和幾厘米有多長，那你覺得這根小棒會是幾厘米呢？那我們估計的對不對呢，現(xiàn)在我們來量一下。四、鞏固練習(xí)師：下面我們就用學(xué)到的知識解決幾個問題好嗎？辨一辨，誰的量法對？你能很快說出是幾厘米嗎？（從0開始，從2開始）我當(dāng)小裁判，誰跳得遠(yuǎn)？五、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了厘米，它是用來表示物體長度的一個長度單位。情感目標(biāo)：能估計一些物體的長度并進行測量，形成初步的估計意識，發(fā)展空間觀念。體會統(tǒng)一單位的必要性師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來在測量長度時，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。二、新知學(xué)習(xí)。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動手比劃師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。三、鞏固練習(xí)。為什么？指著說一說生：圖片一端對著4，另一端對著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個一厘米，6個1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會用尺子來測量師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。1cm=1厘米測量物體的方法：把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的一段，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。師：真聰明!兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時表揚，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）師小結(jié)：看來在測量長度時，必須要有一個統(tǒng)一的長度單位，今天我們就來認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧?。?）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。師：對，0在尺子上表示起點。當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。師：操作課件，標(biāo)上1厘米。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個數(shù)字之間是一個大格，每一大格的長度都是1厘米。師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米師：像這樣的問題誰能再提一個？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計算的方法算出來呢？同位討論一下。師：這位同學(xué)的一拃是多長呢？先估一估，是怎樣來測量的？（課件演示）（生匯報）