【正文】 第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰是冠軍師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點(diǎn)。）師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？ 生：從刻度1到刻度2。（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。比比哪組量得又快又準(zhǔn)。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米用厘米量，學(xué)習(xí)測量方法。師：誰能按順序讀一讀尺子上的數(shù)字？這些數(shù)字是從幾開始的？ 生：0。師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？（讓學(xué)生找到從0刻度到1刻度的長度是1cm。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1cm，現(xiàn)在，我?guī)銈內(nèi)コ咦油鯂镛D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？畫已知長度的線段。師：（出示P51頁第2題）紅色線段有幾厘米，誰來估一估？（生交流估計(jì)結(jié)果）師:怎么知道估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（量一量）用投影展示學(xué)生量的結(jié)果，最后集體交流師：誰剛才估的9厘米，太棒了！下面再來試一試測量藍(lán)色線段長度。（板書：測量較短物體）師：生活中，哪些物體的長度大約是1厘米？（學(xué)生自由發(fā)言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣，引入新課1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么大家知道每天和我們相伴的課桌究竟有多長呢？（讓學(xué)生用自己習(xí)慣的工具測量課桌有多長）師：老師發(fā)現(xiàn)大家說的結(jié)果都不一樣，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）師：那么要想得到一個(gè)統(tǒng)一、準(zhǔn)確地測量結(jié)果，可以怎么辦呢？（讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測量結(jié)果，必須用尺子來測量）師：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺??并逐一介紹名稱）,今天我們先來認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。主要有：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。好，比賽開始了。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。生：圖釘?shù)拈L是1厘米。生：是2厘米長。你們按順序自由地讀一讀。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？ 師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。2．認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。師:你能在練習(xí)本上畫出一條長5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說畫法，教師總結(jié)。（2）斷尺子測量同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測量這支鉛筆的長度。師：這位同學(xué)的一拃是多長呢？先估一估，是怎樣來測量的？（課件演示）（生匯報(bào)）師總結(jié)：我們?cè)跍y量物體長度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長度就是幾厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米?？磥泶蠹野l(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長度都是1厘米。當(dāng)測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。1cm=1厘米測量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。為什么？指著說一說生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來在測量長度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。師：你還知道從幾到幾是幾厘米？（讓孩子看著尺子）三、實(shí)際測量師：剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米和幾厘米有多長，那你覺得這根小棒會(huì)是幾厘米呢？那我們估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢，現(xiàn)在我們來量一下。舉起來看一看。除了數(shù)字和大格，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了字母。二、探究新知認(rèn)識(shí)尺子（1）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的尺子，仔細(xì)觀察一下，看看尺子上都有什么？然后再告訴你的同桌，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多？師：（好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把尺子放在書上，坐端正）尺子上有什么呢？哪個(gè)同學(xué)愿意起來說說你們的發(fā)現(xiàn)？生1：有數(shù)字、小豎線 師：你觀察的真仔細(xì) 生：??（2）學(xué)生觀察后，匯報(bào)引出：數(shù)字、小格、小豎線（刻度線）師：好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：師： 剛才同學(xué)們說發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字，都有哪些數(shù)字呢，咱們一起來讀一下。生3；師傅的手大，阿福的手小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、小木棒等。并通過估測，形成初步的估測意識(shí)。依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。師：下面我們一起欣賞一段好看的動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫片中有誰？他們?cè)诟墒裁?？比一比，哪個(gè)小朋友聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。所以阿福把衣服做小了。）師：剛才同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了尺子上有小豎線，這些小豎線叫刻度線。板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米（1）教師講解師：你知道1厘米有多長