【正文】 3）服務(wù)社會。3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。大眾教育：人數(shù)在15%50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實選擇： 因素：1）科學技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟發(fā)展狀況； 3）政治和思想文化狀況；4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。該觀點所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的，即認為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。14 高等教育目的的作用： 1）具有導向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。經(jīng)濟功能：1）高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。形式結(jié)構(gòu)：按學制：全日制普通高等學校和成人高等學校。高等教育學研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。各種成人高等教育也屬于高等教育。因為高等教育的特殊性，對這三者之間的關(guān)系，應(yīng)有較為清醒的認識，并結(jié)合受教育學生的年齡和心理特點進行相關(guān)教學，從而達到培養(yǎng)高數(shù)量高質(zhì)量的高級專門人才，進行合理科學研究，服務(wù)于社會和個人發(fā)展需要的高等教育目的。這三個層次的高等學歷教育在招生對象、培養(yǎng)目標、修業(yè)年限、學業(yè)標準等方面各有不同?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。通過這樣高等教育的方式，從而適應(yīng)社會不斷發(fā)展和進步的需要；怎樣辦好高等教育？我們明確了什么是高等教育，以及高等教育的價值之后，如何辦好高等教育的問題就顯得尤為重大?！吨腥A人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育，是指完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育。程度上一般分為專修科、本科和研究生?！?高等教育的概念由此可知，高等教育，也就是建立在中等教育之上，傳遞高級專門經(jīng)驗，培養(yǎng)高級專門人才的一種教育方式。(教育是人類特有社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的，在有較完善的文字形態(tài)時，就出現(xiàn)了學校。第一篇：高等教育學讀書筆記《高等教育學》讀書筆記《高等教育學》是高校教師崗前培訓的重要課程之一，共分為十三個章節(jié)，依照“從古至今，從國內(nèi)到國外，從宏觀到微觀，從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論”的邏輯順序，詳細論述了高校教育學相關(guān)的各個方方面面問題。教育為社會發(fā)展、人的發(fā)展提供保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求)。其教學的對象是已經(jīng)具備中等教育基礎(chǔ)的人群；其目的主要是傳遞高級專門經(jīng)驗，培養(yǎng)高級專門人才；依據(jù)其方向的不同，而劃分為不同的專業(yè)性質(zhì)。教學組織的形式有全日制的和業(yè)余的、面授的和非面授的、學校形式的和非學校形式的等等。人類為什么需要高等教育？教育是一種經(jīng)驗的傳授方式，是最初促使猿變成人的因素之一，也是促進人類不斷發(fā)展的要素之一。要想辦好高等教育，應(yīng)當從以下五個方面著手： 明確高校教育的目的高等教育針對的人群，已經(jīng)具備了中等教育基礎(chǔ)，而需要進一步進行高級專業(yè)經(jīng)驗的學習。想要辦好高等教育，應(yīng)當建立一整套完善的，符合社會和個人發(fā)展需要的，符合國家法律法規(guī)，同時又有利于高等教育順利實施的規(guī)章制度。根據(jù)高等教育法規(guī)定，高等學歷教育應(yīng)當符合的學業(yè)標準是：?？平逃龖?yīng)當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；本科教育應(yīng)當使學生系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力；碩士研究生教育應(yīng)當使學生掌握本學科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。 高等教育的途徑目前我國高等教育要求是在國家設(shè)立或者認可的高等教育機構(gòu)中進行，其學習時間至少在兩年以上。因此，確定教育活動是否屬于高等教育既要考察其是否規(guī)范，更應(yīng)當看它所進行的教育的內(nèi)容，質(zhì)量和水平是否在完全中等教育之上以及它所達到的專深程度。高等教育學要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學生身心發(fā)展特征和促進大學生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。層次結(jié)構(gòu)：專科、本科、研究生。文化功能：1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本觀點： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；2）科學技術(shù)的進步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的必要條件。該觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。健全人格形成和個體生活幸福。專才教育：是以培養(yǎng)在某一學科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。現(xiàn)實選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。普及高等教育：大于50%。教學工作、科研訓練、社會實踐三個方面的活動構(gòu)成了高等學校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。高等學校教師的個體素質(zhì)要求：1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。31 如何加強教師專業(yè)化建設(shè)：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓機構(gòu)；3）加強教育理論研究和實踐訓練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續(xù)教育制度。3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認知關(guān)系和情感關(guān)系。35 當前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。狹義是指高等學?；蚩蒲性核鶕?jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)單位。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：1）宏觀上，必須與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點的設(shè)置必須以經(jīng)濟供給能力為支撐點，充分考慮經(jīng)濟社會的承載能力和人才需求。狹義的是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)計的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果，是為學生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。高等學校教學的構(gòu)成要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學管理。依據(jù)：1）高等學校教學的基本規(guī)律； 2）社會的需要和教育的目標； 3）高等學校的特點； 4）先進的教學經(jīng)驗。高等學校教學方法的特點： 1）信息由師生共同控制；2）學生學習的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓練逐步增加； 4）具有很強的專業(yè)針對性。高等學校學生學業(yè)成績的評價方式：平時檢查、學期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計的審查和畢業(yè)論文的答辯。63 高等學校科學研究的特點：1）齊全的學科門類為重大的綜合性課題研究以及新學科和邊緣學科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機構(gòu)靈活、投資少，見效快；3）高?？蒲凶铒@著的特點就是教學與科研的緊密結(jié)合；4）豐富的信息資源和發(fā)達的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟建設(shè)中科技需求方面的信息；5）合理的高校科研布局，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了便利的條件。指導大學生參與科研活動的途徑： 1）結(jié)合專業(yè)課的教學進行科研指導； 2）師生合作進行科研指導； 3）結(jié)合社會實踐進行科研指導；4）結(jié)合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎勵制度。2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。二、三、高等教育國際化 高等教育國際化的理念現(xiàn)已被廣泛地接受，并主要通過以下四種方式運作：建立跨國家、跨地區(qū)的國際組織開展合作。四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點。太學是中國歷史上有文獻記載的正式設(shè)立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。1917年，蔡元培任北大校長，對北大進行了全面改造。所謂大學理念，乃指人們觀念上對大學的理性認識、思想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。大學精神是大學的精髓和靈魂?，F(xiàn)代大學的基本理念及其時代建構(gòu)：現(xiàn)代大學的基本理念，主要包括學術(shù)自由理念、大學自治理念、教授治校理念、教學與科研相統(tǒng)一理念。要建構(gòu)大學的學術(shù)自由理念，應(yīng)當使社會樹立尊重知識、尊重人才的觀念，形成保護學術(shù)自由的良好社會氛圍；應(yīng)當使大學形成珍視學術(shù)自由、維護學術(shù)尊嚴的良好風尚；應(yīng)當使教師養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高尚的學術(shù)人格。大學自治包含豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在制定大學自身的組織條例和管理規(guī)定的權(quán)利、支配大學經(jīng)費的權(quán)利、自主招生權(quán)利、自主招聘教師的權(quán)利、自主設(shè)置專業(yè)和課程的權(quán)利等方面。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長的任用、教師的聘任、人事的任免、學術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。教學與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學教師必須在科研活動中理解學科內(nèi)容及其精髓，以便有效地進行教學；二是科研活動本身具有引導學生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學功能。培養(yǎng)一般高級專門人才總體上說，20世紀之前世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。高等教育目的高等教育理論和實踐中核心問題。個人本位的高等教育目的觀，可以概括為：，而非造就公民所謂社會本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。所謂人文主義的高等教育目的觀，是指一人自身發(fā)展的需要尤其是精神發(fā)展的需要為出發(fā)點，以人自身的發(fā)展和完善為中心的具有人本主義情懷的教育目的觀。科學人文主義的高等教育目的觀具有其自身的基本精神或核心觀點，主要表現(xiàn)在兩個方面：如果說科學教育旨在使人學會做事，那么，人文教育就旨在使人學會做人。新中國成立后我國高等教育目得經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”、培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。高等教育應(yīng)培養(yǎng)既具有專業(yè)素質(zhì)又具有文化素質(zhì)，既具有個人涵養(yǎng)又具有公民素養(yǎng)、既具有職業(yè)品質(zhì)又具有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造型人才。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全體學生的精神成長與整全素養(yǎng)的全面教育，斷非片面的專業(yè)教育，亦非狹隘的職業(yè)教育。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準備教育。高等教育對人所起的作用，也就是高等教育促進人的身心發(fā)展。1810年，洪堡以新人文主義思想指導建立柏林大學，柏林大學把培養(yǎng)學者和學術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學發(fā)展可學的職能。無論大學如何發(fā)展，這一職能永遠不會消失。大學開展科學研究活動，既是培養(yǎng)科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。再次，科學研究有利于發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生的能力。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，；發(fā)展科學是高校的重要職能；直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸。美國學者馬丁在世界高等教育發(fā)展史上，由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程大致有兩種模式：一種是美國模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴展；另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴展。在人類教育發(fā)展史上，可以說19世紀中葉以前教育基本是人文教育或者說人文教育占主導地位。因此，科學教育和人文教育的整合，不是兩者的簡單調(diào)和，也不是教育的科學取向與人文取向的二元相加，而是它們在高層次上的結(jié)合。其次，人文以科學為基礎(chǔ)。其三，教師是培養(yǎng)目標和課程體系的實施者，因此，將人文教育與科學教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學精神。學制建立的基本依據(jù)在于：高等學校系統(tǒng)一般是指由普通高等學校和成人高等學校兩大子系統(tǒng)構(gòu)成?，F(xiàn)代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學。招生制度改革的主要方向：，增加對學生實踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重，逐漸建立更加靈活的為考生、家長和社會普遍接受的招生考試制度。高等教育科類結(jié)構(gòu)是指不同學科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機構(gòu)所授學位、文憑與證書的科類劃分為準。當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：。簡稱“結(jié)合型管理體制”。未來若干年內(nèi)，我國高等教育領(lǐng)導體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢是：，調(diào)動地方辦學積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實行高等教育管理權(quán)力的下放，擴大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。其次，要發(fā)揮社會中介組織的作用。所謂高校的辦學自主權(quán)，就是指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。高校的領(lǐng)導體制主要反映的是高等學校舉辦者、辦學者二者間的權(quán)力和職責關(guān)系、黨政和行政部門間關(guān)系以及高校行政管理系統(tǒng)和學術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。 高校教學計劃管理是一種旨在通過對教學工作進行設(shè)計、籌劃和安排以實現(xiàn)教學總目標的管理，也是高等學校的管理者對教學領(lǐng)域中全部工作進行設(shè)計、組織、指揮、監(jiān)督、控制和創(chuàng)新的過程。高等學校科研管理的原則：教育評價按平價基準分類： 教育評價按平價功能分類：高等教育評價是根據(jù)高等教育的目的和標準，采用科學的態(tài)度和方法，對高等教育