【正文】 有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。B、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。五、最終研究成果（1）有效教學(xué)案例、影像資料(2)《課堂上如可提高小組長(zhǎng)的組織能力》（3）《小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究》教學(xué)模式的探究.第二篇：課題研究開題報(bào)告課題開題報(bào)告書寫要求與模板一、課題的名稱（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。第三階段（2014年6月——2014年10月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭(zhēng)取每人有一篇論文；寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)伙伴合作學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與收獲，組織課題組成員定期研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料整理。四、研究實(shí)施的方法與步驟:（一）研究方法：調(diào)查法：以觀察、問卷、訪談、量表分析等多種方式了解伙伴合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了怎樣的影響，學(xué)生對(duì)教師提出的這種方法有何意見和建議等。1)自評(píng)：重發(fā)展 2)互評(píng)：導(dǎo)客觀 3)師評(píng)：賞成功(6)教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑?！皞€(gè)體活動(dòng)與展示”：這環(huán)節(jié)有四個(gè)要點(diǎn) :(1)學(xué)生跟教師練習(xí)技能動(dòng)作(2)獨(dú)立思考創(chuàng)造合理安全的技能方法(3)觀察模仿老師、好的運(yùn)動(dòng)技能(4)交流各人的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行伙伴合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探索和掌握知識(shí)。因此我們提出了《小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究》這一課題研究。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是我們實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障之一，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅有助于課程標(biāo)準(zhǔn)里所要求的合作能力和交際能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生用體育鍛煉獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。一、問題的提出：隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。第一篇：課題研究開題報(bào)告(體育組)《小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告學(xué)科分類：小學(xué)體育教育課題批準(zhǔn)號(hào)：課題類別：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題名稱：小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究課題主持人：課題單位：北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開題日期：2012年12月30日各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、課題組成員：由北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)金伯申報(bào)的課題《小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究》，經(jīng)河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來越高。學(xué)生通過對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)后的反饋信息，可以了解自己的特點(diǎn)，進(jìn)步和不足之處。二、研究目標(biāo)：將研究成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，通過《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐與研究》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。三、研究?jī)?nèi)容：（1）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。這一階段是“生生”關(guān)系。在評(píng)價(jià)方式上可采用小組自評(píng)，組際互評(píng)，師生共評(píng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、融合、升華的較高境界。有針對(duì)性地開展課題研究。（二）研究步驟: 2012年9月——2013年5月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。第四階段（2014年11月——2015年4月），主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。（2）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。（3）研究的內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。這個(gè)要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。學(xué)校發(fā)展的需要。三、課題研究?jī)?nèi)容為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對(duì)他們進(jìn)行教育。個(gè)案研究法：對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。八、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍，名人名言等。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，將游戲生成課題并且滲透到各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。玩就是游戲?！罢n程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)。二、課題界定與研究依據(jù)的理論課程的內(nèi)涵：“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括，其內(nèi)涵有三：（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向。通過課程游戲化的生成實(shí)施，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。游戲化課程的構(gòu)建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗(yàn)和表達(dá)，而不是給游戲附加一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。幼兒的成長(zhǎng)是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。（師生互動(dòng)策略的研究、生活活動(dòng)策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關(guān)系。（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。探索家庭生活、社會(huì)生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。在幼兒園教育中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達(dá)不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。四、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施通過研究，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。課題組教師進(jìn)行開展課程游戲化所必備的知識(shí)和技能探討。幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容集錦朱紅李菊鄒萍于心雨李夢(mèng)玉陳婷婷劉迎春實(shí)施的主要措施：合理運(yùn)用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動(dòng)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾陀變旱膶?shí)際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識(shí)，為課程游戲化的開展打下良好的基礎(chǔ)。階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實(shí)施，分大、中、小年級(jí)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲化課程。另外通過在日?；顒?dòng)區(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關(guān)課程游戲化的相關(guān)理論。C：經(jīng)費(fèi)保障：根據(jù)課題研究的進(jìn)程，專項(xiàng)撥款，用于區(qū)域創(chuàng)設(shè)、課題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。三、研究目標(biāo)通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍，活躍我?；顒?dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。六、研究方法本課題擬采用調(diào)下列研究方法：調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。撰寫結(jié)題報(bào)告。 課題研究的目的與意義讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。課題研究的具體內(nèi)容構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2。20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。二、研究意義一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。課題名稱的界定和解讀（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。第一階段（20xx。9——20xx。10。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。2。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？c。⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來通盤考慮。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語”癥，缺乏真誠(chéng)的“個(gè)性語言”。（二）課題研究的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是一種最直接的教學(xué)行為。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng)?！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的?！比~圣陶：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)。3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè)。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。六、課題研究的方法：本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。課題