【正文】 。1)自評：重發(fā)展 2)互評：導客觀 3)師評：賞成功(6)教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，這樣增強了學生的自信心，也為合作學習成功注入了新的催化劑。當學生具備合作學習能力，并進行伙伴合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。小組合作學習評價是我們實現(xiàn)課程目標的有力保障之一，小組合作學習評價不僅有助于課程標準里所要求的合作能力和交際能力的培養(yǎng)，還有助于提高學生用體育鍛煉獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。第一篇：課題研究開題報告(體育組)《小學體育教學中小組合作學習評價方法的實踐與研究》開題報告學科分類：小學體育教育課題批準號：課題類別：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題課題名稱：小學體育教學中小組合作學習評價方法的實踐與研究課題主持人：課題單位：北戴河區(qū)實驗小學開題日期：2012年12月30日各位領導、專家、課題組成員：由北戴河區(qū)實驗小學金伯申報的課題《小學體育教學中小組合作學習評價方法的實踐與研究》，經(jīng)河北省教育科學規(guī)劃領導小組批準，被列為河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。學生通過對自己和他人的評價以及評價后的反饋信息，可以了解自己的特點，進步和不足之處。三、研究內(nèi)容：（1）建立合理的合作學習小組，實現(xiàn)有效的小組合作學習。在評價方式上可采用小組自評，組際互評，師生共評相結(jié)合，從而促進學生的合作學習達到碰撞、融合、升華的較高境界。（二）研究步驟: 2012年9月——2013年5月為準備階段宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。（2）名稱要簡潔，不能太長。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。學生不完成家庭作業(yè)的這種不良習慣的形成，既影響正常的教學秩序，又導致教學效果差。因此學生按時完成家庭作業(yè)的習慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。學校發(fā)展的需要。朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學生的好朋友對他們進行教育。結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報告的形式結(jié)題。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個領域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點。我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗的傾向。游戲化課程的構(gòu)建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個知識學習的目的。（師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關系。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關系，充分調(diào)動這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。在幼兒園教育中，進行游戲教學時經(jīng)常會因為老師沒有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機制很重要，其關鍵是創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學習。課題組教師進行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。拓展教師新課程改革的實踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎。另外通過在日?；顒訁^(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關課程游戲化的相關理論。著名語言學家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要?！缎W英語課程標準》要求學生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語。教材中雖然每個單元都設有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我?；顒咏虒W的研究并且形成特色。六、研究方法本課題擬采用調(diào)下列研究方法：調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎。積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。 課題研究的目的與意義讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。2。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。9——20xx。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。5）：申請結(jié)題，準備答辯。研究這個課題的意義和目的是什么？c?！墩Z文課程標準》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作” 的習作要求。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮。（二）課題研究的意義《語文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是一種最直接的教學行為。如小學語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進行實用的練筆，如何進行展開教學活動。積累對于作文訓練是十分重要的。兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。3．整理學生的實踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊。4．在指導隨文練筆過程中，教師能善于挖掘練筆訓練的內(nèi)容和形式，為學生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。最后引導學生從課外書中學和從生活中學。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進行有針對性的小練筆訓練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導，讓學生的語言表達能力有一個明顯的進步。課題組將對過去的語文閱讀教學進行反思、分析、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。時段二（）完成小學語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”?！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。四、研究內(nèi)容書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究（1）創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究（2）營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究教師繪本教學組織策略的研究（1）繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究（2）繪本教學組織形式的研究繪本與幼兒一日活動有效整合的研究家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究（1）親子閱讀方法和途徑的研究（2）教師對親子閱讀指導策略的研究五、研究方法文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。研究經(jīng)費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。二、研究目的：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術(shù)支持。2 、問卷調(diào)查法抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議。初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想道德和價值觀形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效的幫助。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任心，最大程度的實現(xiàn)德育教育的實效性。四、國內(nèi)外相關研究文獻綜述。懂得社會主義初級階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建設的常識；初步具有惜時守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務等與發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟相適應的思想觀念。具有初步的分辯是非等能力。做力所能及的家務活，不亂花錢，珍惜父母的勞動成果。②進行初步的性道德教育。（2）人生觀教育初一學生已步入少年時期，這時的人生觀教育主要是勞動教育。政治教育（1）愛國主義教育①熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)特定的社會地理環(huán)境和地域人文氛圍有歸屬意識和親和意識。初中二年級道德教育（1）社會公德教育①遵守公共秩序、注意和維護公共安全、保護公共安全設施和安全標志，不挪動，不損壞。不攀比，不追求高消費。③懂得自尊、自愛、自重，遵守性道德。③進行理想教育。（3）價值觀教育①幫助學生正確對待社會上的各種消極現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。②教育學生與成人交往要走出心理“自卑”的誤區(qū)。基本內(nèi)容，做知法、懂法、守法的初中生。（2）環(huán)境道德教育①了解和掌握一些環(huán)境科學基礎知識。熱愛祖國，增強民族自信心、自豪感。②尊重自己和他人的勞動成果，積極參加義務勞動，家務勞動，培養(yǎng)學生具有基本的勞動素質(zhì)。（4）拓展教育內(nèi)容①進行學習心理的教育，包括智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、學習動機與學習興趣的教育等。家庭中長幼有序，互相關心，互相寬容，用行動去珍愛家庭，營造和樂融融的家庭氣氛。②要具有良好的道德品質(zhì)。立志為實現(xiàn)四化，振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)初步樹立為人民服務的思想。鐘啟泉、黃志成的《西方德育原理》郭本禹的《道德認知與道德發(fā)展教育———科爾伯格的理論與實踐》五、研究目標，研究內(nèi)容，研究重點、難點，研究創(chuàng)新點。德育，一般來說，德育是指教育者和受教育者傳習一定的社會意識、社會規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動。重要原因之一是中學德育教學方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學生實際，脫離“知行合一”的教學原則。第二階段：實驗階段（20xx年5月――20xx年5月）堅持學習、實踐、研究。 4 、經(jīng)驗總結(jié)法對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應能力。七、步驟和計劃第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的準備階段撰寫申報方案和研究方案進行前期的教師培訓收集文獻資料研究已有研究成果并進行學習第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實施階段制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設各年齡段實施繪本教學家園合作，探索親子閱讀的有效方法實施“書香寶貝”活動方案進行階段性反思和小結(jié)并進行年報工作第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統(tǒng)實施階段完善并梳理繪本教學的有效策略各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”完善書香寶貝活動方案進行階段性反思與小結(jié)進行課題中期匯報第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結(jié)階段對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂形成一套完整的書香寶貝活動方案撰寫研究報告進行課題結(jié)題工作課題研究開題報告7一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè)，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。有關研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。課題研究開題報告6一、課題名稱繪本的實踐研究二、研究目的意義研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。，成立課題研究相關組織。研究實踐離不開理論指導，課題組虛心學習隨文練筆的相關文獻，將理論上升為實踐，為課題研究添動力。在生活中認真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學生的語言材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及儲備多種語言模式的習慣。，選擇好讀寫結(jié)合的“點”，有效地進行隨文練筆訓練。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學習理論認為，學生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。三、概念的界定