【正文】 程信息分類存儲、課題研究進展及審核狀態(tài)查詢等功能，課題研究過程中的材料及最終的研究成果也會被分類存儲，形成教育科研資源庫，非常有利于科研資源的整合和成果的應(yīng)用推廣。為了解決這一問題，實現(xiàn)課題申報、評審及管理的信息化，本研究依托導(dǎo)師主持的陜西省20122013年度基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題《陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究》，在“陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺”中設(shè)計和開發(fā)課題管理系統(tǒng)。篇1：課題研究開題報告2017年課題研究開題報告課題名稱：科研課題管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)選題意義和背景。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課題申請指南的在線發(fā)布、課題通知的即時推送、課題申報材料的在線提交、專家網(wǎng)上評審、課題細(xì)節(jié)信息的快速查詢等功能，該系統(tǒng)將大大提高課題管理工作的效率，降低工作的強度，使課題管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。(5)目前國內(nèi)省級層面的教科研課題管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用較少，本系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)是對教科研管理信息化的探索與嘗試，對國內(nèi)類似平臺的`建設(shè)和研究具有一定的借鑒價值。在市級和縣級層面，一般設(shè)有市教研室或縣教研室，主要負(fù)責(zé)本地區(qū)基礎(chǔ)教育科研的管理。本研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：首先，對國內(nèi)省級教科研課題管理現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解目前我國各級教科研管理機構(gòu)的設(shè)置情況，把握省級教科研機構(gòu)的科研管理方式。(2)訪談法在本系統(tǒng)開發(fā)的初期，筆者多次與省教科所課題管理人員進行交流溝通，主要了解他們開展課題管理工作的業(yè)務(wù)流程、所發(fā)布課題的類型、課題評審方式等信息，并且對他們所期望的課題管理系統(tǒng)應(yīng)具有的功能進行了詳細(xì)的訪談，以此為依據(jù)制定了系統(tǒng)的需求分析。，對教科研課題管理系統(tǒng)的需求進行了分析。當(dāng)代教育論壇(校長教育研究)，2007,10:1820.[3]中國教育科學(xué)研究院。機械管理開發(fā)，2005,04:114115.[10]崔紅娟。NET三層結(jié)構(gòu)開發(fā)中的研究和實現(xiàn)[[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報，2007,02:7073.[15]魏志軍。信息建模與關(guān)系數(shù)據(jù)庫[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.篇2：課題研究開題報告一、課題研究的背景、目的和意義“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。使老師們原先具體的、感性的、具有實用價值的做法更趨理論化、模式化通過該課題研究，使教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實用價值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導(dǎo)下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓(xùn)練方法，進而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動的缺陷，提高教育教學(xué)效益。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在研究過程中,教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以探索實踐為重點，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高老師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的老師提供一點啟示。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。（四）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。三、研究基礎(chǔ)近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)驗，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報告條件保障征文。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源。研究重點：。b、運用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。(四)、研究預(yù)期成果。 研究時間：兩年 。通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學(xué)習(xí)班、專業(yè)部會議、教研組活動、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調(diào)動全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。實驗、考察及配套相關(guān)資料設(shè)備20000元。教學(xué)內(nèi)容以教材為主，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩，對考綱不要求的教材內(nèi)容，教師課內(nèi)不講，讓學(xué)生課外自己看。由于沒有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ)，也沒有親自動手進行探究，許多學(xué)生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時間一長，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。只從結(jié)果評價教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。因此必須對高中物理探究教學(xué)過程進行理論研究。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng)，校園內(nèi)外采用光纜連接，市教育局批準(zhǔn)我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。鼓勵合作學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新能力。(四)以物理新教材(必修模塊物理2，選修332)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識點、實驗、習(xí)題，并且開發(fā)設(shè)計探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。課題研究的實施階段在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學(xué)生進行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報告。教師作品(教學(xué)設(shè)計案例、課堂實錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)六、條件保障。 影響 教育 培養(yǎng) 基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。生本教育主張：教育應(yīng)實現(xiàn)由 師本教育 向 生本教育 的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。三、課題研究的實踐意義與理論價值以學(xué)生發(fā)展為本 在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出 兒童中心說 并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來，西方各國已進行了一系列的教學(xué)改革實驗，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進課堂，讓學(xué)生在課堂上能運用網(wǎng)絡(luò)進行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高課堂教學(xué)效率。具體子課題組織機構(gòu)如下：語文學(xué)科子課題組：組長：黃偉鋒 。、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。：(1)生本課課例光盤。選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時的。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。(4)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。篇10：課題研究開題報告課題名稱從穿著打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探研究性學(xué)習(xí)開題報告(1)之課題研究的背景及意義俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。(二)、經(jīng)驗總結(jié)法 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合農(nóng)村學(xué)生受教育的方法。此期間以行動研究過程和調(diào)查法為主，設(shè)計調(diào)查問卷。 3月 歸類整合資料 強化法模仿法 與家長共同疏導(dǎo)，糾正孩子的不良心理行為 4月 撰寫階段報告 座談會總結(jié)法 修正課題研究第二階段工作總結(jié)和階段成果 運用個案分析做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。設(shè)計“一日活動”、《每日操行表》進行天天檢查，強化訓(xùn)練效果，總結(jié)出對策。而且針對個別情況作突擊指導(dǎo)工作，開展“我成長，我快樂”、“我的星期天”等活動來查遺補漏，歸類整合，力爭取得初步成果。(一般不要超過20個字)二、課題研究的目的和意義(1)研究的目的一般從三個方面闡述：教育科研目標(biāo)，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實驗的理論依據(jù)。五、課題研究的范圍和內(nèi)容(1)研究范圍的限定。工作目標(biāo)，闡述課題研究對整體工作的促進作用。(三)、第三階段 提高階段(2012年1月――3月)結(jié)合本課題繼續(xù)深入課堂教學(xué)實踐，組織專題少先隊觀摩活動和現(xiàn)場會，對已形成的基本框架進行驗證和提高，運用行動研究法和活動法以求不斷鞏固、完善和更新。并運用學(xué)校的校訓(xùn)、標(biāo)語、宣傳欄和辦校報來營造起課題研究的良好氛圍。要妥善保管學(xué)生的個案資料。 再探究小學(xué)生中有哪幾類典型心理問題。(四)、調(diào)查法 通過設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生、教師及家長在教育孩子的態(tài)度及方式，并得出相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料。篇11：課題研究開題報告七、課題研究內(nèi)容：本課題研究的是高中低不同年級的農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)、說謊、懶散、多動、任性和逆反心理等幾種常見的心理問題，他們憑個體主觀能動作用難以自我調(diào)節(jié)，又不能及時得到他人的幫助、引導(dǎo)和教育，所呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀，產(chǎn)生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行為偏差，影響正常的心理活動，妨礙他們的健康發(fā)展。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。結(jié)合我校實際，進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率。(5)研究如何有效地實施反思性教學(xué)。三、課題研究內(nèi)容：(一)研究的具體內(nèi)容(1)研究體驗學(xué)習(xí)的方法。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行的。：(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷。(三)總結(jié)階段(20xx年1月 20xx年7月)。組員：全體語文教師數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長：鄭如紅。四、本課題的理論意義：本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。倫理觀：高度尊重學(xué)生。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學(xué)校的實踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵 為而不爭 。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。時空保障：該課題試驗時間為三年，在這三年里，可通過大量的實踐和反思，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴大了校本教研的空間。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評議課。三、預(yù)期創(chuàng)新點預(yù)期在本課題研究中，對高中物理探究教學(xué)的實踐進行有益的探索和總結(jié)，對高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進行具體的闡述和歸納。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容高中物理探究教學(xué)的實踐與研究，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。⑴缺乏對高中物理探究教學(xué)過程的系統(tǒng)研究較多教師對探究教學(xué)的認(rèn)識是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實踐中處于模仿和被動理解狀態(tài)。解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗在相當(dāng)一部分中學(xué)沒有得到落實。這樣一來，本來是為開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)