【正文】 “小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個方面。第三，體會太多。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。最終實現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標(biāo)。準(zhǔn)備結(jié)題材料。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，逐步完善實驗假設(shè)。經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。四、研究內(nèi)容：改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。這是一項多么艱巨的工作。以年級組為單位，每月進(jìn)行一次區(qū)域活動觀摩，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。我們也結(jié)合本園實際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點，分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動設(shè)計，并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實施課程游戲化。幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍第二階段：實施階段（20xx年10月12月）實踐研究方案，注意積累、收集資料幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍李夢玉第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計劃舉行階段性成果匯報展示區(qū)域展示：鄒萍李夢玉于心雨劉慧李莉趙娜陳婷婷劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。研究的內(nèi)容：游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展方面，二是認(rèn)知發(fā)展方面。（4）非游戲活動游戲化的策略。幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗為本的息息相關(guān)的原則。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán)，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學(xué)習(xí)。七、研究能力本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任。四、課題研究方法《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取：調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動良好性循環(huán)：學(xué)生按時完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。⒉學(xué)生發(fā)展的需要。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。七、課題研究的步驟和計劃（重點）就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。四、課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。第二階段（2013年11月——2014年5月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。探索伙伴合作學(xué)習(xí)效果的測評要素。確定合作內(nèi)容（教師引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題）——組建合作學(xué)習(xí)小組（教師根據(jù)學(xué)生基本情況組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣組建學(xué)習(xí)小組）——開展合作學(xué)習(xí)活動（學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)）——總結(jié)交流合作結(jié)果（各組匯報員對本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報交流）（3）小學(xué)體育課中小組合作學(xué)習(xí)評價的方法指導(dǎo)A、要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主 B、要加強教師在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)C、要重視學(xué)生實際，小組劃分要合情合理 D、要應(yīng)充分發(fā)揮小組長的組織帶頭作用2（4）評價各小組的成績，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。在伙伴合作學(xué)習(xí)中，教師由泛泛關(guān)注整個班級進(jìn)步到關(guān)注每個小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個人，小組學(xué)***地擴(kuò)大了學(xué)生參與的機會，能的幫助不能的，強的幫助弱的，小組中每位學(xué)生都有更多的表現(xiàn)，相互交流、及時評價。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對課題研究實施方案進(jìn)行指正、審議。鑒于此，我們也把小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細(xì)致、具體、全面，而沒有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。同時通過各種評價（自評、互評、小組評、教師評）的評價方法，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點和不足，同時通過老師幫助和小組互助，使其不斷進(jìn)步。學(xué)生是活動的主體，發(fā)揮個體的創(chuàng)造想象。文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，整合各種資源，提高理論水平。為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為三個研究小組，分別在水平一、水平二、水平三、三個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的創(chuàng)新點。五、課題研究的范圍和內(nèi)容（重點）（1）研究范圍的限定A、對研究對象的界定。目前在這方面存在的主要問題是:①只有課題而無具體研究內(nèi)容；②研究內(nèi)容與課題不吻合；③課題很大而研究內(nèi)容卻很少；④把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。靜海區(qū)電化教學(xué)中心 2017年11月第三篇：課題研究開題報告課題研究開題報告(15篇)在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。二、課題研究價值⒈素質(zhì)教育的需要。因為小學(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標(biāo)的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。主要有以下幾種教育方法：班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。五、課題研究進(jìn)度準(zhǔn)備階段（20xx年1——2月）理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告課題研究開題報告2一、課題提出的背景與實踐價值背景：隨著專業(yè)的不斷改革，學(xué)前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題。實踐價值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r，將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲為基本活動”的真正意義，游戲往往被當(dāng)作一個教學(xué)手段單獨包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實驗、操作、交流、娛樂等自主活動的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個主題實施也提供了豐富的教學(xué)材料。課程的結(jié)構(gòu)：（1）類型：想象與角色扮演、運動與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實驗、戶外之樂、親子互動。（3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著）關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)策略和評價的論述。幼兒在自己游戲的世界里，已經(jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。通過現(xiàn)實的幼兒園游戲化實踐，揭示現(xiàn)實幼兒園課程設(shè)計和實施中存在的過于強調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，忽略游戲的教育價值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計和實施的相關(guān)策略。結(jié)合實際改造和利用，實施開發(fā)和利用課程資源。最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。課題研究開題報告3一、課題的提出及其界定詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強，學(xué)習(xí)成績較好。9）：組建團(tuán)隊，選題申請。20xx。 在此階段完成結(jié)題報告。準(zhǔn)備答辯材料。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。第四，練筆與習(xí)作含混不清。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實為一體。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。四、課題的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實實施情況，了解真實情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報告。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ)。而繪本正是結(jié)合了這兩點。個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。八、目前的困惑怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。第三次全教會指出：要“加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，客服形式主義傾向”。德育的實效性：在特定的環(huán)境條件下，德育的實際運作對德育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。初中二年級：學(xué)生責(zé)任意識和責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成教育。熱愛班級和學(xué)校集體，愛護(hù)集體榮譽。（2）環(huán)境道德教育了解人與土地、人與水、人與植物、人與動物、人與荒漠的五個方面的關(guān)系，進(jìn)而了解人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、善待自然的情感，樹立環(huán)境保護(hù)意識。心理健康教育（1）青春期衛(wèi)生常識教育①了解處于青春期初中生的身體發(fā)育特點。①知道世界是客觀存在的，是物質(zhì)的，要尊重客觀事實。（3）價值觀教育①知道社會主義初級階段建立市場經(jīng)濟(jì)，仍需要提倡集體主義和團(tuán)隊精神。②培養(yǎng)學(xué)生愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍惜和維護(hù)集體榮譽的態(tài)度和行為。①知道幸福只有靠勞動去創(chuàng)造，勞動的人才可能是幸福的人。此外，在《交通法》、《治安管理條例》、《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于禁毒的決定》，以及國家或本地區(qū)新頒布的法律、法規(guī)中，與初中生日常生活相關(guān)的部分，也要通過認(rèn)知與實踐途徑有所涉獵。把辯證唯物主義和歷史唯物主義有機結(jié)合，形成科學(xué)的世界觀，用于指導(dǎo)實踐