設計標志教學反思-wenkub
2024-10-06 23 本頁面
【正文】 設計的嚴謹性，恰當?shù)募尤氲掠齼?nèi)容，使本課教育目的上提高了一個層次。聯(lián)系實際生活，對理解本課學習內(nèi)容已有較豐富的學習基礎。引導學生欣賞、認識、了解并嘗試設計的內(nèi)容。達到了本次活動的目的。學生的熱情很高，詢問家長，搜集資料，作好了上課的準備。在總結(jié)展示活動中，經(jīng)過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標志設計的認識得到進一步提高。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發(fā)興趣，體驗情景教學之樂。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。這節(jié)《設計標志》課本著知識性實用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的原則，在課堂結(jié)構(gòu)設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內(nèi)容。是知識性與應用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。第一篇：設計標志教學反思《設計標志》教學反思七星農(nóng)場第一中學朱曉華《設計標志》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內(nèi)容，是設計應用類型的課題。其中既有對中外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問題：所選用的范例與學生生活較接近的的優(yōu)秀標志設計數(shù)量偏少，課堂上學生們明顯表現(xiàn)出對標志了解信心不足。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術(shù)表現(xiàn)手法），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環(huán)節(jié)，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。利用多媒體課件并展示作品與傳統(tǒng)教學手段相比確有優(yōu)勢：信息量大，學生參與教學時間多，單位時間展示作品數(shù)量多、效果好。第二篇：《標志設計》教學反思《標志設計》教學反思“標志”在學生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。二、課堂反思本節(jié)課能按照設計的思路來上好課，課堂上能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在比一比，看一看，說一說，粘一粘的方法，認識包裝標志，知道他們的意義和作用。但我覺得課堂上教師對學生把的過緊，應該讓學生發(fā)揮他們的主體性，應有生生互動的場面，應有生生交叉的場面，這樣學生的學習自主性就會更加充分地體現(xiàn)出來，課堂上的效果會更好一些。是知識性與應用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的典型課題。在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內(nèi)容。這節(jié)《設計標志》課本著知識性實用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能相結(jié)合的原則，在課堂結(jié)構(gòu)設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現(xiàn)了以“學生為主”的人文精神。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。這一環(huán)節(jié)的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1