【正文】 力，協調能力等 。 本文在綜合參考各種研究結果的基礎上， 采用復旦大學吳國強碩士 根據勝任力理論所構建的大學生就業(yè)通用能力模型，該模型 把大學生就業(yè)通用能力總結為智慧勝任能力、社會資本掌控力、個人適應品性、解決問題能力、自主發(fā)展能力、實踐執(zhí)行能力、情緒控制能力 7 個維度 ，見圖 。在大學生的職業(yè)通用能力中，它應該包括計劃能力、任務的執(zhí)行能力、組織能力、團隊協作、溝通能力等能力。在大學生就業(yè)通用能力中，它應該包括了情緒調控能力、抗壓抗挫能力、自信、工作責任心、修飾力、奉獻精神、誠信等。大學生的自主發(fā)展能大學生就業(yè)通用能力模型 智慧勝任能力 社會資本掌控力 個人適應品性 解決問題能力 自主發(fā)展能力 實踐執(zhí)行能力 情緒控制能力 經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 7 力中，應該包括如持續(xù)學習、自我管理、自我規(guī)劃、膽量、成就動機、競爭意識等。善于解決問題的個體必然是有著一個持續(xù)學習的過程，對于他們，新的知識、經驗是不可或缺的。在大學生就業(yè)通用能力中，它主要包括了情緒的理解、調節(jié)和控制的能力。該問卷 具有較好的信效度，具體技術參數如下。 二 、 效度參數 （ 1）內容效度檢驗 經驗證，各題項與所屬維度的相關值在 的水平上均顯著，有良好的內容效度。這些數據，都驗證了該問卷的結構的合理性。 調查 方法 本次的問卷發(fā)放采用電子版和紙質版相結合的方法。 分析 總體情況分析 就業(yè)通用能力總體情況 表 經管院 06級畢業(yè)生就業(yè)通用能力 總體情況 智慧勝任 能力 社會資本 掌控力 個人適應 品性 解決問題 能力 自主發(fā)展 能力 實踐執(zhí)行 能力 情緒調控 能力 N 163 163 163 163 163 163 163 Mean SD 注：能力范圍為 1— 7分。所以，大學生應該要加強課外實踐，多參加社團活動，不斷鍛煉自己，增強實踐執(zhí)行能力。 各項就業(yè)能力情況 （ 1）智慧勝任能力 1234567智慧勝任能力社會資本掌控力個人適應品性 解決問題能力 自主發(fā)展能力 實踐執(zhí)行能力 情緒調控能力經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 12 圖 智慧勝任能力 得分分布圖 從圖 ，智慧勝任能力的得分為 3分及以下和 6 分及以上的人數都少于 10 人，得分人數最多的集中在 4 分和 5分，總體平均得分為 ，說明大學生的智慧勝任能力一般。 （ 5） 自主發(fā)展能力 經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 14 圖 自主發(fā)展能力 得分分布圖 由圖 ，自主發(fā)展能力的得分也集中在 4分、 5 分和 6 分上，人數都在 25 人以上。情緒調控能力 總體平均得分為 ，表明大學生的情緒調控能力也是中等水平。 不同專業(yè)學生就業(yè)通用能力比較 表 不同專業(yè)學生就業(yè)通用能力 描述統(tǒng)計 表 能力 專業(yè) N Mean SD F Sig. 智慧勝任能力 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 社會資本掌控力 經濟 15 5 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 個人適應品性 經濟 15 * 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 解決問題能力 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 自主發(fā)展能力 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 17 實踐執(zhí)行能力 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 物流 19 情緒調控能力 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 5 信管 16 國貿 21 物流 19 就業(yè)通用能力的七個維度分別按專業(yè)進行方差檢驗，結果發(fā)現，只有個人適應品性具有顯著性差異 (P)，而其它六種就業(yè)通用能力維度在專業(yè)不存在差異。由于專業(yè)設置有極強的目標性 ,導致培養(yǎng)的學生過分“專業(yè)化” ,知識結構單一 ,綜合素質不高 ,缺乏靈活性 ,最終導致高等學校的辦學理念、課程設置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場經濟的發(fā)展脫節(jié) ,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)通用能力上表現為同質性或結構性失衡。而且有可能因為一方面一些學生善于表達自我、積極參加活動而被吸收入黨，另一方面這部分學生在成為黨員后加入了一個團隊，有了更多的與人合作的機會，使得自主發(fā)展能力得到鍛煉和提高的結果。這也許是因為擔任學生干部要進行自我管理和自我規(guī)劃，在管理學生中又要不斷地鍛煉自己的膽量，增強成就動機和競爭意識，還需要增長理解能力、分析判斷能力、策略謀劃能力、洞察力、應變能力等等。這可能就像一句話所說的“農村的孩子早當家”，農村生源的學生多數因為父母要顧及農活，所以這些學生自小就要學會照顧自己，碰見問題自己思考解決。 就業(yè)績效比較分析 不同性別學生就業(yè)績效比較 表 不同性別學生就業(yè)績效 T檢驗 表 性別 N Mean SD t df Sig. (2tailed) 男 81 161 女 82 從表 ， 就業(yè)績效不存在性別差異。這可能是由現時的就業(yè)環(huán)境所決定的。同時由于部分學生對所學的專業(yè)缺乏興趣 ,沒有能夠將專業(yè)學習與職業(yè)生涯有機統(tǒng)一起來 ,這在一定程度上也影響了大學生提升就也績效的自覺性。 是否學生干部對就業(yè)績效的影響 表 是否學生干部 就業(yè)績效 T檢驗表 是否擔任過學生干部 N Mean SD t df Sig. (2tailed) 有 115 161 * 沒有 48 從表 可以 看出， 就業(yè)績效在 是否擔任過學生干部上 存在 邊緣 差異。大學生大部分是離開生源地，在外求學的。在金融風暴的影響下，就業(yè)率不斷下降，大學生在擇業(yè)上也放下了高身段。也就是說個體解決問題能力能力強的學生，就業(yè)績效都比較高，而社會資本掌控力比較強的學生，就業(yè)績效較高，工作尋求主動順利。大學生只掌握專業(yè)理論知識遠遠不能滿足社會的需求，必須把學到的理論知識應用到實踐中去，真正做到理論與實踐相結合。另外，在具體實踐過程中，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀、價值觀和對社會問題的敏感度，從而提高就業(yè)績效。所以大學生的就業(yè)通用能力有助于就業(yè)績效的改善。 經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 24 (1)研究樣本的局限。因而本研究的的 分析也受到了一定程度的限制。 研究展望 社會越來越廣泛關注大學生的就業(yè)問題對大學生就業(yè)問題的理論研究和實證研究也并將越來越受到大家的關注。關于就業(yè)績效的理論研究，學術界 的研究還比較有限，因而結合我國經濟社會發(fā)展和大學生就業(yè)市場，進一步開展大學生就業(yè)績效的研究具有一定的實踐意義。因此，提出具有廣泛適應性的大學生就業(yè)通用能力模型具有理論意義和實踐意義。謝謝你的參與和支持 ! 第一部分：基本信息 性別：①男 □ ②女 口 專業(yè)：① 經濟學 口 ②金 融學 口 ③ 人力資源管理 口 ④ 會計學 口 ⑤電子商務 口 ⑥信息管理與信息系統(tǒng) 口 ⑦ 國際經濟與貿易 口 ⑧物流管理口 政治面貌：①中共黨員 (包括預備黨員 ) 口 ②非黨員 口 是否擔任過學生干部：①有 口 ②沒有 口 家庭居住地： ①城市 口 ②小城鎮(zhèn) 口 ③農村 口 家庭經濟狀況：①較好 口 ②中等 口 ③較差 口 第二部分：就業(yè)情況 下面所列出的每一項，請根據你本人的實際情況作出回答，并在相應的空格內打√。你所填寫的情況僅供研究使用，不做他用。 就業(yè)通用能力是一種綜合的能力，關于就業(yè)通用能力的模型，至今還沒有定論。 (1)就業(yè)績效的理論研究。 關于大學生就業(yè)績效的環(huán)境影響因素很多，如社會政治經濟文化等因素均可能會影響大學生的就業(yè)績效。 (2)研究模型的局限。 本研究取得的進展 本研究圍繞大學生就業(yè)通用能力和就業(yè)績效，研究大學生就業(yè)通用能力及大學生就業(yè)績效，以及兩者之間的關系，為完善大學生就業(yè)指導工作、提高大學生的就業(yè)績效提供一些參考。 （ 2）個體基本情況與就業(yè)績效的關系 本研究發(fā)現，個體的基本情況，包括性別、專業(yè)、政治面貌、是否學生干部、不同生源地和家庭經濟狀況等，都與就業(yè)績效無關。通常的教育實習有：與國內外的同類高校建立合作關系，互派學生進行交流；在國內外大型企業(yè)建立教育實習基地，定期讓學生去進行實地鍛煉；高校自身建立附屬教育實習基地，隨時讓學生實踐演練。具體的途徑可以通過教育實習。但現在，就業(yè)壓力 大，就業(yè)率低，不同家庭經濟狀況學生在就業(yè)上就相差不大了。加上金融危機的余溫下，大學生在就業(yè)地選擇的態(tài)度上，也不像以前那樣非大城市不去了，許多學生也愿意去農村和小城鎮(zhèn)發(fā)展。所以擔任過學生干部能夠使學生在就業(yè)上具有優(yōu)勢，就業(yè)績效比沒有擔任過學生干部的高。但黨員學生的就業(yè)績效平均得分高于非黨員學生。但我國的金融業(yè)受金融危機的影響較小，加上銀行加大對應屆生的招聘，使得金融學專業(yè)的學生就業(yè)績效比較好。 不同專業(yè)學生就業(yè)績效比較 表 表 專業(yè) N Mean SD F Sig. 經濟 15 金融 23 人力 30 會計 19 電商 20 信管 16 國貿 21 經管院 06 級畢業(yè)生就業(yè)通用能力調查與分析 21 物流 19 從上表可知，就業(yè)績效在專業(yè)上也不存在差異。 不同家庭經濟狀況學生就業(yè)通用能力比較 表 不同 家庭經濟狀況 學生就業(yè)通用能力 描述統(tǒng)計 表 能力 家庭經濟狀況 N Mean SD F Sig. 智慧勝任能力 較好 4 中等 111 較差 48 社會資本掌控力 較好