【正文】 教育大眾化進(jìn)程加快，高校不斷的擴(kuò)招使得大學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢顯得異常嚴(yán)峻。 研究大學(xué)生 就業(yè) 通用能力 ，可以 把人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)工作納入重要議程，將其作為 重要 工作，落到實(shí)處，努力培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)通用能力，使大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，從而促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定 。 Jacquelyn (20xx)認(rèn)為就業(yè)能力也被稱作工作預(yù)備能力，指的是那些對(duì)于個(gè)體獲得，保持和做好某項(xiàng)工作所必備的能力。 （ 3） 個(gè)人適應(yīng)品性：指的是與環(huán)境適應(yīng)、目標(biāo)任務(wù)完成所需相符的一些心理品質(zhì)。 調(diào)查工具 問卷來源 由于本研究采用吳國強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)通用能力模型作為理論基礎(chǔ)，因此，進(jìn)行實(shí)證研究的調(diào)查問卷也采用其編制的 《大學(xué)生就業(yè)通用能力調(diào)查問卷》，該問卷包括 46 道題，其中就業(yè)通用能力題目 40 題，調(diào)查的就業(yè)通用能力包括智慧勝任能力 （ F1） 、社會(huì)資本掌控力 （ F2） 、個(gè)人適應(yīng)品性 （ F3） 、解決問題能力 （ F4） 、自主發(fā)展能力 （ F5） 、實(shí)踐執(zhí)行能力 （ F6） 、情緒調(diào)控能力 （ F7）七 個(gè)方面，就業(yè)績效題目 6道題。 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)方法 本研究所有數(shù)據(jù)通過 Excel20xx、 統(tǒng)計(jì)軟件包處理。 （ 7） 情緒調(diào)控能力 圖 情緒調(diào)控能力 得分分布圖 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 15 從上圖知，情緒調(diào)控能力的得分情況分布很不均勻， 3 分的得分人數(shù)為零，但 5 分的得分人數(shù)卻接近 50 人。而且，擔(dān)任過學(xué)生干部的大學(xué)生的智慧勝任能力和實(shí)踐執(zhí)行能力要高于沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生。 目前我國由于專業(yè)設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)化” ,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡 ,缺乏競爭優(yōu)勢 ,難以適應(yīng)市場的需要 ,造成了“有業(yè)無人就和有人無業(yè)就”并存的大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)局面。 就業(yè)通用能力對(duì)就業(yè)績效的影響分析 表 就業(yè)能力與就業(yè)績效的關(guān)系：相關(guān)矩陣 能力 智慧勝任 能力 社會(huì)資本 掌控力 個(gè)人適應(yīng) 品性 解決問題 能力 自主發(fā)展 能力 實(shí)踐執(zhí)行 能力 情緒調(diào)控 能力 就業(yè)績效 智慧勝任能力 1 社會(huì)資本掌控力 .467(**) 1 個(gè)人適應(yīng)品性 .383(**) .277(**) 1 解決問題能力 .525(**) .670(**) .234(**) 1 自主發(fā)展能力 .587(**) .330(**) .543(**) .460(**) 1 實(shí)踐執(zhí)行能力 .551(**) .247(**) .380(**) .174(*) .325(**) 1 情緒調(diào)控能力 .641(**) .439(**) .684(**) .494(**) .643(**) .481(**) 1 就業(yè)績效 .104 .295(**) .246(**) .122 .128 .060 1 ** Correlation is significant at the level (2tailed). * Correlation is significant at the level (2tailed). 從表 就業(yè)能力與就業(yè)績效的相關(guān)矩陣可以看出社會(huì)資本掌控力、解決問題能力與就業(yè)績效顯著相關(guān)，對(duì)就業(yè)的影響最大。 本研究存在的不足 本研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但是限于時(shí)間的要求、能力的不足和經(jīng)驗(yàn)的 限制，尚存在許多不足之處。對(duì)大學(xué)生就業(yè)通用能力的測評(píng)也很少涉及。 研究大學(xué)生的就業(yè)績效理論，可以為完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、提高大學(xué)生就業(yè)績效提供一些理論上的指導(dǎo)。 （ 3）就業(yè)通用能力與就業(yè)績效的關(guān)系 就業(yè)通用能力中的社會(huì)資本掌控力和解決問題能力影響著就業(yè)績效。 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生就業(yè)績效比較 表 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的就業(yè)績效 方差分析表 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 N Mean SD F Sig. 較好 4 中等 111 較差 48 從表 14 可以知道，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生的就業(yè)績效不存在差異。但就業(yè)績效最好的是金融學(xué)專業(yè)，最差的是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。這是可以理解的，因?yàn)榉e極要求入黨，正是自身要求增強(qiáng)自主發(fā)展能力的體現(xiàn)。 （ 4） 解決問題能力 圖 解決問題能力 得分分布圖 圖 表明， 4 分、 5 分、 6 分的人數(shù)在解決問題能力得分上最多，總體平均分為 ，說明大學(xué)生的解決問題能力中等。第二部分主要是關(guān)于大學(xué)生就業(yè)通用能力以及就業(yè)績效的一些心理、行為、個(gè)性特征方面的測試，共 46 道題，采用從“非常不符合”到“非常符合”七個(gè)等級(jí)的利克特量表，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇與自己實(shí)際相符合或接近的選項(xiàng)。換句話說，就是自我情緒的自我認(rèn)知、表達(dá)和理解、調(diào)節(jié)、激勵(lì)自我和他人情緒的能力。在這個(gè)過程中，體現(xiàn)出來的就是實(shí)踐執(zhí)行能力。 大學(xué)生就業(yè)通用能力 的結(jié)構(gòu) 多年來，就業(yè)能力得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究，各學(xué)者都從各自的研究角度對(duì)就業(yè)能力給予了界定。所以， 研究 大學(xué)生就業(yè)通用能力， 能為高 校的人才培養(yǎng) 指明 方向 。 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 2 中文摘要 目前，就業(yè)狀況的兩極分化與收入一樣，都十分嚴(yán)重。 高校以培養(yǎng) 能力和知識(shí) 全面的勞動(dòng)者為己任。人們所擁有的技能以及運(yùn)用技能的方式只是他們獲得并持續(xù)成功就業(yè)的一方面。 本文在綜合參考各種研究結(jié)果的基礎(chǔ)上， 采用復(fù)旦大學(xué)吳國強(qiáng)碩士 根據(jù)勝任力理論所構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)通用能力模型，該模型 把大學(xué)生就業(yè)通用能力總結(jié)為智慧勝任能力、社會(huì)資本掌控力、個(gè)人適應(yīng)品性、解決問題能力、自主發(fā)展能力、實(shí)踐執(zhí)行能力、情緒控制能力 7 個(gè)維度 ，見圖 。善于解決問題的個(gè)體必然是有著一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于他們，新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是不可或缺的。這些數(shù)據(jù)，都驗(yàn)證了該問卷的結(jié)構(gòu)的合理性。 各項(xiàng)就業(yè)能力情況 （ 1）智慧勝任能力 1234567智慧勝任能力社會(huì)資本掌控力個(gè)人適應(yīng)品性 解決問題能力 自主發(fā)展能力 實(shí)踐執(zhí)行能力 情緒調(diào)控能力經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 12 圖 智慧勝任能力 得分分布圖 從圖 ，智慧勝任能力的得分為 3分及以下和 6 分及以上的人數(shù)都少于 10 人，得分人數(shù)最多的集中在 4 分和 5分，總體平均得分為 ，說明大學(xué)生的智慧勝任能力一般。由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性 ,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過分“專業(yè)化” ,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一 ,綜合素質(zhì)不高 ,缺乏靈活性 ,最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié) ,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)通用能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡。 就業(yè)績效比較分析 不同性別學(xué)生就業(yè)績效比較 表 不同性別學(xué)生就業(yè)績效 T檢驗(yàn) 表 性別 N Mean SD t df Sig. (2tailed) 男 81 161 女 82 從表 ， 就業(yè)績效不存在性別差異。大學(xué)生大部分是離開生源地，在外求學(xué)的。另外，在具體實(shí)踐過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)問題的敏感度，從而提高就業(yè)績效。 研究展望 社會(huì)越來越廣泛關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的理論研究和實(shí)證研究也并將越來越受到大家的關(guān)注。你所填寫的情況僅供研究使用，不做他用。 (2)研究模型的局限。具體的途徑可以通過教育實(shí)習(xí)。但黨員學(xué)生的就業(yè)績效平均得分高于非黨員學(xué)生。 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 19 不同生源地學(xué)生就業(yè)通用能力比較 表 描述統(tǒng)計(jì) 表 能力 生源地 N Mean SD F Sig. 智慧勝任能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 社會(huì)資本掌控力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 個(gè)人適應(yīng)品性 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 解決問題能力 城市 56 * 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 自主發(fā)展能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 實(shí)踐執(zhí)行能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 情緒調(diào)控能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 經(jīng)方差分析，智慧勝任能力、社會(huì)資本掌控力、個(gè)人適應(yīng)品性、自主發(fā)展能力、實(shí)踐執(zhí)行能力和情緒調(diào)控能力在生源地上沒有表現(xiàn)出差異。 就業(yè)通用能力比較分析 不同性別學(xué)生就業(yè)通用能力比較 表 不同性別學(xué)生就業(yè)通用能力 T 檢驗(yàn)表 能力 性別 N Mean SD t df Sig.(2tailed) 智慧勝任能力 男 81 161 女 82 社會(huì)資本掌控力 男 81 161 女 82 個(gè)人適應(yīng)品性 男 81 161 女 82 解決問題能力 男 81 161 女 82 自主發(fā)展能力 男 81 161 女 82 實(shí)踐執(zhí)行能力 男 81 161 女 82 情緒調(diào)控能力 男 81 161 女 82 經(jīng) T 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)通用能力的七個(gè)維度智慧勝任能力、社會(huì)資本掌控力、個(gè)人適應(yīng)品性、解決問題能力、自主發(fā)展能力、實(shí)踐執(zhí)行能力、情緒控制能在性經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 16 別上差異不顯著。 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 11 圖 經(jīng)管院 06級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力 總體情況 從表 ，就業(yè)通用能力的幾個(gè)維度的總體平均得分相差不大，其中個(gè)人適應(yīng)品性總體平均得分最高，實(shí)踐執(zhí)行能力總體平均得分最低。 （ 2） 分半信度 表 分半檢驗(yàn)系數(shù) 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 9 分量表名稱 題項(xiàng)數(shù) 分半信度 智慧勝任能力 （ F1） 13 社會(huì)資本掌控力 （ F2） 5 個(gè)人適應(yīng)品性 （ F3） 6 解決問題能力 （ F4） 4 自主發(fā)展能力 （ F5） 4 實(shí)踐執(zhí)行能力 （ F6） 4 情緒調(diào)控能力 （ F7） 4 總量表 40 分半信度檢驗(yàn)的各個(gè)系分量表的系數(shù)在 — ，總量表的系數(shù)為。自我發(fā)展的個(gè)體具有較強(qiáng)的自我發(fā) 展的意識(shí)和動(dòng)力，激勵(lì)自我發(fā)展，自我設(shè)計(jì)、實(shí)施自我發(fā)展計(jì)劃等實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。如執(zhí)法人員必須熟悉法律法規(guī)，護(hù)理人員必須掌握護(hù)理技能，美術(shù)工作者必須具備對(duì)色調(diào)，形象的感知能力等。 總的來說，具有良好的就業(yè)通用能力對(duì)于高校畢業(yè)生來說，意味著其在激烈的競爭中能夠找到心儀的工作，同時(shí)也能為其以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校來說，就業(yè)通用能力意味著培養(yǎng)可以夠符合工作崗位要求的人力資源，以達(dá)到物盡其 用；對(duì)國家來說，就業(yè)通用能力意味著創(chuàng)造能夠適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需求變化的勞動(dòng)力，是寶貴的人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展