淺議如何提高課堂教學(xué)效率-wenkub
2024-10-06 07 本頁(yè)面
【正文】 得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。認(rèn)為多講總比少講好。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些學(xué)困生，要為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)執(zhí)行?！按蜩F先要本身硬，育人還得自己紅”“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。課堂，也是學(xué)生生命發(fā)展的‘黃金通道’和滋養(yǎng)他們成長(zhǎng)的一方沃土?！保▏?yán)先元編著《課堂教學(xué)專題研修》第36頁(yè)）隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率越來(lái)越顯得重要?！币胩岣叩?，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任型的、是漫無(wú)目的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效率的。一是教學(xué)目標(biāo)的確立要難易適度。其次，教師要熟悉教材。再次，課后作業(yè)的布置也必須在課前準(zhǔn)備好，使其為這一節(jié)課的教學(xué)目的服務(wù)。”因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。五、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148之一。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師講得太多。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無(wú)虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無(wú)心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過(guò)分多講的一個(gè)因素。教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。課堂教學(xué)中無(wú)論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。，有效有效討論。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂(lè)教。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問(wèn)題就可以了。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間語(yǔ)文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊?，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問(wèn)、多說(shuō)、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能提高。優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給
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