【正文】 評他?？赡泻⒁婚_始不是說“沒看見”嗎？ 他撒謊！師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈?！翱上А睂懗隽肆袑帉胰傅南矚g。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？從“多好的” “可惜——” “自言自語”。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。檢查交流誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話）(1)從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。教學難點：使學生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。第一篇：灰雀第二課時教案《灰雀》第二課時教學設(shè)計羊角學校張旖旎教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保┒?、感受列寧愛灰雀、愛男孩（一）朗讀第2自然段今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。（生個別讀、集體讀句子。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。這三個詞能看出。師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？ “自言自語”就是自己給自己說話。師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。這個任務(wù)能完成嗎？（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？ 生：第二次的語氣比第一次更肯定。（媒體出示：1113自然段）灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。怕列寧批評他。四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。教師擦去板書“喜”字。課時目標：1．學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學難點：學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。因此在這課的教學中，我設(shè)計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學都沒看懂文章。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見。這三句話。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學設(shè)計上有很大的問題。第三篇：《灰雀》第二課時說課稿《灰雀》第二課時說課稿說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設(shè)計。B、有感情地朗讀課文。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。第二課時的教學任務(wù)是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。?”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。二、采用討論式教學，促進學生自主學習。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。四、出示學習指導一，學習列寧說的話 1．出示學習指導一：自由朗讀課文第3至10自然段：（1）把列寧說的話用“——”畫出來，再體會列寧當時的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。B．你能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走