【正文】 個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。①韓麥爾先生是個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。o悔 字帖ti232。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛國情感 。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)最后一課教案 篇2[整體設(shè)想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過問答討論，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語句。2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。2）反思當(dāng)下那么，在和平年代的我們，可以用怎樣的方式表達(dá)我們的愛國心呢？（自由發(fā)言）梁啟超詩朗誦結(jié)尾：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。韓麥爾先生，深深的愛著祖國！在這短暫的最后一堂課上，韓麥爾先生莊重的穿著，深情的話語，留戀的眼神無一不流露著他的痛苦，他的悲哀，他對祖國的摯愛！2）披情入文，誦讀品情教堂的鐘聲響了，祈禱的鐘聲響了，普魯士兵的號聲也響了！最后一堂法語課終于還是結(jié)束了！可憐的韓麥爾先生啊，在自己的祖國再也不能教母語了，在這鐘聲響起的最后一刻，他又有哪些情不自禁的舉止呢？（朗讀24~29段）韓麥爾先生此時此刻是一種怎樣的情感呢？（一讀一品，齊讀，部分讀，個人讀，分析韓麥爾此時情感）小結(jié)：對侵略者的憤恨，亡國的極度痛苦，已使他話不成行。總結(jié)：愛國情懷，是一種不論年齡，不論身份，不論學(xué)識，最易產(chǎn)生共鳴的情感。活動一：讀心情，悟真情1）上“最后一課”前后，小弗朗士的情感發(fā)生什么了怎樣的變化？跳讀文章，讓學(xué)生找出文章中小弗朗士情感變化的句子，并做旁批，寫出最真實的感受。最后一課都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國愛國志士情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。五、拓展延伸同學(xué)們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。）最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。??③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。4看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。三、檢查預(yù)習(xí)，正音正字。）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。[教學(xué)難點(diǎn)]：小弗郎士的情感變化線索。二、了解作者及文體知識投影出示作者及寫背景。投影出示生字詞四、深入探討閱讀課文，投影出示閱讀要求。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。你認(rèn)為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。普法戰(zhàn)爭實質(zhì)上是由法國發(fā)動的，其結(jié)果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅(qū)而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。因此我們更不能忽視潛在的危機(jī)。第二篇：最后一課公開課教案[小編推薦]山河破碎見真情《最后一課》1+x情感意蘊(yùn)課【教學(xué)內(nèi)容】 教材《最后一課》叢書《第一堂課》老舍、《最后一課》鄭振鐸 【教學(xué)目標(biāo)】在情節(jié)發(fā)展中，感受人物情感變化通過細(xì)節(jié)描寫揣摩人物精神領(lǐng)會課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義精神【教學(xué)過程】小愛滲透在生活細(xì)節(jié)中，而大愛則彰顯在山河破碎時，愛國情懷，是一種能夠跨越種族，跨越語言，引起人類共鳴的情感。法語 貪玩，不愛學(xué)習(xí)——熱愛法語老師 怕———敬 祖國 幼稚———懂事歸納明確：我們通過抓關(guān)鍵詞，品讀出小弗朗士的情感變化，由一個貪玩調(diào)皮的頑童成長為一個熱愛學(xué)習(xí)、理解老師、熱愛祖國痛恨侵略者的懂事的孩子。亡國的悲痛激發(fā)了懵懂的小弗朗士內(nèi)心深處的愛國情感，而韓麥爾先生在最后一課上的愛國言行，更是直接感染著小弗朗士，震撼著他的心靈。但他最后一課使出全身的力氣寫下了：法蘭西萬歲！他堅信著法蘭西必勝，這種深摯的愛國情感感染著年幼的小弗朗士，感染著小鎮(zhèn)居民，也感染著另一個國家的我們！Ppt展示：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫存的感情。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。教師搜集相關(guān)資料。感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。但不到兩個月，法軍大敗。3. 初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。[教學(xué)方法]：概括法討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖[教學(xué)過程]：一、 導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯?shù)年犻L驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。強(qiáng)qiǎng迫 踱du243。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。教師調(diào)控為三種理解。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。臉色慘白，話也說不下去。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。教學(xué)步驟第一課時（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異難過 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心語言、表情、動作） 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。批評。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教學(xué)用具準(zhǔn)備：鐘、號子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。大家想一想韓麥爾先生此時此刻的心情會怎樣又會怎么做呢?下面請一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來體現(xiàn)?！俊久鞔_：剛才，同學(xué)們討論很積極，發(fā)言也很踴躍。還有韓麥爾先生用一連串有力的動作，寫出法蘭西萬歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的`心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。所以我們只要以悲痛的神情來表演臉色慘白即可。韓麥爾先生就是這種神情】語言方面：①我的朋友啊，我我②法蘭西萬歲!③放學(xué)了，你們走吧。接下來，同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀，也可以自行設(shè)計朗讀。剛才，不知道同學(xué)們有沒有注意到老師剛才表演的時候，加了兩個動作，這兩個動作是什么?(對了，就是寫字時，手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對了，為了更能突出韓麥爾先生無比悲痛的心情)接下來，兩個同學(xué)為一組，一個同學(xué)朗讀，另外一個同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。)現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲請這四位同學(xué)上臺為我們表演，剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒，我們再以熱烈的掌聲，為他們給我們帶來這么精彩的表演，表示感謝?！久鞔_：剛才，同學(xué)們回答得很踴躍，從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中，我可以歸納出大體上從這三個方面進(jìn)行了補(bǔ)充：第一，對國土的愛。下課部分主要寫韓麥爾先生這個人物，通過他的神態(tài)、語言、動作，充分表現(xiàn)出他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。教學(xué)重點(diǎn)：同“方案二”的“教學(xué)重點(diǎn)”。然而默默無言的人們，卻堅定的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長征，絕不作什么為國家保存財產(chǎn)、文獻(xiàn)一類的借口的話。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻瓜們相信著日本政策的改變，在作著“東亞人的東亞”的白日夢，吃盡了“獨(dú)苦”，反以為“同甘”，被人家拖著“共死”，卻糊涂到要掙扎著“同生”。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠。十二月八號是一塊試金石。發(fā)生了什么事？”“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。日本兵依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。立刻舉行了一次會議。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。”我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。然而鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。別的十幾個課室里也都是這樣的情形。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。時間是上午十時三個分。赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的議仗隊似的一致。那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌的打算著怎樣維持他們的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)，校產(chǎn)的保