【正文】 學習態(tài)度和行為習慣，讓他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環(huán)境，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應該如春風化雨，最好是不著痕跡。2．最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。三、實踐作業(yè)六、作業(yè)自選廳1．送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）常規(guī)性作業(yè)：（讓學生動筆寫一寫，然后交流）給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。（點題）【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經(jīng)驗世界溝通?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化?！蛩钢Ａ_的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用?！驹O計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。（教學重難點）設計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。第一篇：教育無痕潤心無聲教育無痕 潤心無聲──《給予是快樂的》教學設計教學目標1．學會本課生字詞。（教學重難點）3．能正確流利、有感情地朗讀課文?！睂W生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。二、初讀課文，感知內(nèi)容1．給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。三、精讀課文，感受快樂（一）感受獲得的快樂1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。（二）感受給予的快樂1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）2．他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。將來，我也要送你一輛這樣的車。）【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。（交流）2．是啊，分享是快樂的。激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。抄寫文中的詞語2遍。同桌之間互相背誦課文。舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。【設計意圖】教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。關鍵詞：提高認識利用榜樣強化行為低年級兒童，由于剛?cè)雽W，對學校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。一個外國教育家說得好：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。又如讓學生進入課文情境實現(xiàn)角色互換等手段，也可以使學生獲得深刻的感性認識。如第三冊第四十課《輕一點，再輕一點》。學文中，我們讓學生掌握不打擾別人的正確道德觀點，提高道德認識。（2）進行角色轉(zhuǎn)換，在自我調(diào)控中加深體驗。如教學第二冊《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學生，也沒有設計更多的問題引導學生步步深入地討論，只是讓學生變?yōu)椤胺叛虻暮⒆印钡暮门笥眩懊鎸门笥训脑庥?，你想對他說些什么？”學生對好朋友自然有話好說?！??如此等等，還需過多分析嗎？學生已然悟透了其中的道理。我們還感覺到真正的英雄人物本身往往有著健康、理想的人格，對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀具有較大影響。如教材中《分橘子》一文，講述了8歲的劉少奇因不亂摘橘子受到老師的獎勵而他又把獎來的橘子分給同學的故事。而雷鋒這一形象學生在一年級《過橋》一文中是以“樂于助人”的榜樣出現(xiàn)的，所以，我們可以通過設計一些行為辨析題來幫助學生再樹一個“熱愛學習”的雷鋒形象，使學生明白對待作業(yè)的正確態(tài)度。在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。教師做為接近兒童生活實際的、富有感染力的人物形象，對學生的道德認識和道德情感具有巨大影響。但若是能讓學生在討論了誰對誰錯之后，親眼目睹到身邊的人特別是老師也那么自覺保持環(huán)境衛(wèi)生的話，即使你什么也沒說也比什么都說了其教育效果要好得多。這種教育是無形的，卻如春雨潤物，無痕無跡卻已動人心弦。同時，在生活中為這些有心理困擾的學生創(chuàng)造與同學交往的機會，讓他們克服膽怯心理。而許多家長卻是“只要孩子認真學習，大事小事全包攬，再苦再累也心甘”。第三篇：德育無痕 潤物無聲德育無痕潤物無聲——如何開展德育工作之我見作為一位低年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。隨著新時期素質(zhì)教育的深化，班集體建設在學校教育和小學生素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著愈加舉足輕重的作用。現(xiàn)在的小學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來到學校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男孩子王強（化名），從幼兒園以來，教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往?！甭厮邮芰宋?，認識到自己的不足。我們老師更要以愛心、以耐心來關注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。這些都直接得益于他的母親。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。每個學生都有其自己的學習和生