【正文】 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。喬**的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。三、用“耐心”去培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。在一次單元考試中，她考了68分，事后，她對(duì)我說(shuō)：“吳老師，這一次我終于及格了，謝謝你。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾個(gè)小故事以及小小的經(jīng)驗(yàn)。一年來(lái)，我們班得到了所有任課老師的好評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)和比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，在本學(xué)期的期中考試中考取了年級(jí)總分每一名，本人也被年級(jí)和學(xué)校推薦為優(yōu)秀班主任。三、理解尊重靜等花開教育家愛默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重和理解學(xué)生，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)就獲得了教育上巨大的成功”。當(dāng)然，要想形成良好的班風(fēng)，班主任平時(shí)的言傳身教也是非常重要的。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音?? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的壓力。于是我就特別關(guān)注起他的一舉一動(dòng)來(lái)，也更加關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，時(shí)常會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，還會(huì)找合適的機(jī)會(huì)跟他像朋友似的拉拉家常。四、傾聽學(xué)生的聲音。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是家教的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真積極了。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。再如，在學(xué)習(xí)了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊(duì)會(huì)，在學(xué)習(xí)了《最好馬上找到他》后，又可以結(jié)合班隊(duì)課拓展“關(guān)心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強(qiáng)行為指導(dǎo)。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學(xué)生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無(wú)意中與哪一學(xué)生撞上了，趕快搶先說(shuō)“對(duì)不起”等等。因?yàn)樾W(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。教學(xué)時(shí)，可以從“為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子”這一問(wèn)題入手，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受劉少奇的心理動(dòng)態(tài)，體會(huì)劉少奇是個(gè)守紀(jì)律，不亂摘?jiǎng)e人東西的，關(guān)心他人，愿和同學(xué)分享快樂(lè)的人。二、利用榜樣，在感化中實(shí)現(xiàn)道德遷移榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其對(duì)于低年級(jí)兒童，他們模仿力極強(qiáng)，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經(jīng)常和自己在一起的人物的言行。心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時(shí)消極的自我會(huì)占上風(fēng)。其情感教育的目標(biāo)是要求學(xué)生懂得別人在工作、學(xué)習(xí)、休息時(shí)不能打擾?！币虼耍瑥牡赖乱庾R(shí)的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級(jí)結(jié)合課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育所做的一些嘗試。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）男孩快樂(lè)（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。4． 領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。齊讀課題。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，又?jǐn)M定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂(lè)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。──（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。這一教育，任務(wù)艱巨，也說(shuō)明低年級(jí)的思想品德教育較之中高年級(jí)顯得更加意義重大。最大限度的誘發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育與道德認(rèn)識(shí)、道德行為結(jié)合起來(lái)，寓道德情感教育于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的有效途徑。如：下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來(lái)跑去，小明這樣做對(duì)嗎？老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、練一練，從而，讓學(xué)生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長(zhǎng)，怎樣尊重同學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“山下的叔叔為了救你，跑上跑下累得滿頭大汗，耽誤了田里的活。在低年級(jí)教材中，有許多偉人和名人的故事，有不同歷史時(shí)期的英雄人物，有與小學(xué)生年齡相仿的兒童榜樣，還有擬人化了的小動(dòng)物正面形象，抓住這些榜樣的力量可以成為道德調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生積極、向上、進(jìn)取、自信等健康的心態(tài)，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。（2）言傳身教，教師更是活榜樣。比如教學(xué)第二冊(cè)第四單元，這組課文在品德教育方面的目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不亂丟果殼紙屑，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生。如在群體交往中，有些低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)為害怕交往，有的表現(xiàn)為不會(huì)交往，有的表現(xiàn)為不愿交往。而生活實(shí)踐恰恰是道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的橋梁。在班風(fēng)建設(shè)中，必須身先士卒，從自己做起。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師、小朋友會(huì)更喜歡你。三、身教重于言教，營(yíng)造良好的家教氛圍。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。他沉默寡言，整天一副心事重重的樣子，上課沒精打采,注意力不集中，作業(yè)的質(zhì)量也越來(lái)越差，我看在眼里，憂在心里。此時(shí)我只是一個(gè)讓人信任的聆聽者，而他說(shuō)出自己積壓已久的心里話后，也覺得心里舒暢多了，心里的結(jié)也就打開了。首先，我播放了《我們是一家人》的歌曲，而后，我還動(dòng)情地朗誦了歌詞：我們是一家人/相親相愛的一家人/有緣才能相聚/有心才會(huì)珍惜/我們是一家人/相親相愛的一家人/有福就該同享/有難必然同當(dāng)......聽著歌詞，學(xué)生們也都融入了溫馨的氛圍當(dāng)中，愛的種子，家的概念也在悄無(wú)生息中播撒在了學(xué)生心田。”所以，我