【正文】 轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習，幫助改進學(xué)習方法。喬**的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足。三、用“耐心”去培育學(xué)生堅強的意志。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生,而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對后進生不聞不問。在一次單元考試中，她考了68分，事后，她對我說：“吳老師，這一次我終于及格了，謝謝你。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾個小故事以及小小的經(jīng)驗。一年來，我們班得到了所有任課老師的好評和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可，在學(xué)校舉行的各種活動和比賽中都取得了優(yōu)異的成績，在本學(xué)期的期中考試中考取了年級總分每一名，本人也被年級和學(xué)校推薦為優(yōu)秀班主任。三、理解尊重靜等花開教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重和理解學(xué)生，誰掌握了這把鑰匙，誰就獲得了教育上巨大的成功”。當然，要想形成良好的班風，班主任平時的言傳身教也是非常重要的。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音?? 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，冥冥中我感到了前所未有的壓力。于是我就特別關(guān)注起他的一舉一動來，也更加關(guān)心他的學(xué)習和生活，時常會單獨輔導(dǎo)他、鼓勵他，還會找合適的機會跟他像朋友似的拉拉家常。四、傾聽學(xué)生的聲音。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是家教的作用。經(jīng)過近一個月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀律上有了進步，學(xué)習也更認真積極了。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。再如，在學(xué)習了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊會，在學(xué)習了《最好馬上找到他》后，又可以結(jié)合班隊課拓展“關(guān)心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強行為指導(dǎo)。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學(xué)生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無意中與哪一學(xué)生撞上了，趕快搶先說“對不起”等等。因為小學(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時不在影響著學(xué)生。教學(xué)時，可以從“為什么說劉少奇是個好孩子”這一問題入手，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受劉少奇的心理動態(tài)，體會劉少奇是個守紀律，不亂摘別人東西的，關(guān)心他人，愿和同學(xué)分享快樂的人。二、利用榜樣，在感化中實現(xiàn)道德遷移榜樣的力量是無窮的，尤其對于低年級兒童，他們模仿力極強，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經(jīng)常和自己在一起的人物的言行。心理學(xué)認為個體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時消極的自我會占上風。其情感教育的目標是要求學(xué)生懂得別人在工作、學(xué)習、休息時不能打擾?！币虼?，從道德意識的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級結(jié)合課堂對學(xué)生進行思想品德教育所做的一些嘗試。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對作業(yè)的興趣。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習內(nèi)容）（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。4． 領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。齊讀課題。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習內(nèi)容）【設(shè)計意圖】本設(shè)計在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，又擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習與思維活動空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實。每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。這一教育，任務(wù)艱巨，也說明低年級的思想品德教育較之中高年級顯得更加意義重大。最大限度的誘發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育與道德認識、道德行為結(jié)合起來，寓道德情感教育于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，是提高學(xué)生道德認識的有效途徑。如：下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對嗎？老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學(xué)生說一說、演一演、練一練，從而，讓學(xué)生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長，怎樣尊重同學(xué)?！庇械恼f：“山下的叔叔為了救你，跑上跑下累得滿頭大汗，耽誤了田里的活。在低年級教材中，有許多偉人和名人的故事，有不同歷史時期的英雄人物，有與小學(xué)生年齡相仿的兒童榜樣，還有擬人化了的小動物正面形象，抓住這些榜樣的力量可以成為道德調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生積極、向上、進取、自信等健康的心態(tài)，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。（2）言傳身教，教師更是活榜樣。比如教學(xué)第二冊第四單元，這組課文在品德教育方面的目標之一是讓學(xué)生養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣，不亂丟果殼紙屑，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生。如在群體交往中，有些低年級學(xué)生表現(xiàn)為害怕交往，有的表現(xiàn)為不會交往，有的表現(xiàn)為不愿交往。而生活實踐恰恰是道德認識向道德行為轉(zhuǎn)化的橋梁。在班風建設(shè)中，必須身先士卒，從自己做起。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽感。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師、小朋友會更喜歡你。三、身教重于言教，營造良好的家教氛圍。母親并不識字，她給我的是生命的教育。他沉默寡言，整天一副心事重重的樣子，上課沒精打采,注意力不集中，作業(yè)的質(zhì)量也越來越差，我看在眼里，憂在心里。此時我只是一個讓人信任的聆聽者，而他說出自己積壓已久的心里話后，也覺得心里舒暢多了，心里的結(jié)也就打開了。首先，我播放了《我們是一家人》的歌曲，而后，我還動情地朗誦了歌詞：我們是一家人/相親相愛的一家人/有緣才能相聚/有心才會珍惜/我們是一家人/相親相愛的一家人/有福就該同享/有難必然同當......聽著歌詞，學(xué)生們也都融入了溫馨的氛圍當中，愛的種子，家的概念也在悄無生息中播撒在了學(xué)生心田。”所以，我