【正文】 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，感受作者抑郁憂傷、凄苦孤寂的情感。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用注釋或工具書(shū)，借助舊知，疏通文意。十、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。②在把握寫景的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。３、整體感知課文（1）自讀（掃除文字障礙）（2）聽(tīng)讀（讀準(zhǔn)字音）設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。２、走近柳宗元，了解背景學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。六、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，寫景狀物是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此疏通文義是另一個(gè)重點(diǎn)。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材分析本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。（3）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）生活潭中氣氛： 的悲同游之人： 涼、凄苦第二篇：小石潭記說(shuō)課稿小石潭記說(shuō)課稿一、教材分析：《小石潭記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。理解細(xì)致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說(shuō)出其作用。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者“樂(lè)”與“憂”的復(fù)雜情感。以“讀”作為教學(xué)的抓手，由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過(guò)“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，在讀中了解寫法。）千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。說(shuō)明：文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)?！敖柚⑨尯凸ぞ邥?shū)閱讀文言文，理解其內(nèi)容”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，這既是一種良好的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力。，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，要讓學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。說(shuō)明：文言文的語(yǔ)言精練，語(yǔ)意含蓄，而學(xué)生的視野畢竟有限，在研讀過(guò)程中一些有價(jià)值的核心問(wèn)題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感。說(shuō)明：讓學(xué)生熟讀成誦，感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到當(dāng)堂積累的效果。七板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元潭水清 憂傷悲涼一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)游魚(yú)活 凄苦孤寂板書(shū)是隨著教學(xué)過(guò)程逐步呈現(xiàn)的，整體設(shè)計(jì)突出簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。2教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：知識(shí)能力目標(biāo): 1)積累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義。情感與價(jià)值觀目標(biāo): 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。(要求學(xué)生聽(tīng)范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)(四)、自主探究,疏通文意。(五)、與作者同游:再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來(lái)寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的