【正文】 和的被窩。出現(xiàn)課文插圖）生：爺爺來了。（一）學習第2自然段師：冬天到了，寒風中的小樹又什么變化？（點擊鼠標：出現(xiàn)了掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風呼嘯的聲音。請一個同學讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？ 生1：“我家門口有一棵小樹。在學生認識了自然段的基礎(chǔ)上，采用多種形式不斷地鼓勵學生把課文讀正確，讀流利，并注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。師：你是全班同學的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。師：你讀得真流利。生：寫序號。（點擊鼠標，出示全篇課文。這種循序漸進，由淺入深的方式讓學生既掌握了要認的字及偏旁，又適當?shù)貪B透了一些識字方法，為日后的自主識字、下一環(huán)節(jié)自然段和課文的朗讀創(chuàng)造了條件。” “不” 在這里念b生：齊讀“chēnɡ撐”。生：齊讀。生：讀這句話。師：同學們真是摘蘋果能手，現(xiàn)在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點擊鼠標,出示帶有生詞的五個句子。）。）師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。）師：同學們真聰明，這些生字寶寶都認識了。師：你的前鼻音讀得很準，這個字很多人都讀不好呢。生：lěnɡ冷。師：現(xiàn)在我們來開火車認讀生字。師：請同學們輕輕打開書本，翻到69頁，輕聲自由讀讀課文，遇到不認識的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來多讀幾遍。上課伊始，袁老師根據(jù)學生的心理特點從 “慈祥的爺爺和美麗的小樹” 圖畫導入,加上教師親切自然的語言：“讓我們親切地叫叫他——‘爺爺！’”，“爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來。（點擊鼠標，一個“5”飛到了“爺爺和小樹”的前面。師：爺爺和小樹在一起，我們用一個“和”字把他們連起來，（點擊鼠標，一個“和”字飛到了“爺爺”和“小樹”和中間。和爺爺站在一起的又是什么呢？ 生：和爺爺站一起的是小樹。師：和爺爺打聲招呼吧。教學準備：生字卡片、課件。學習課文。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。第一篇：小學語文一年級《爺爺和小樹》教學設(shè)計窗體頂端《爺爺和小樹》第一課時教學實錄及評析上傳: 周媛媛更新時間：20131119 16:01:23 ——人教版小學語文一年級上冊執(zhí)教：三明市三元區(qū)實驗小學 袁愛香 評析：三明市三元區(qū)教師進修學校 賴道蘭 教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。3．初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。教學過程：一、談話引入，揭示課題。（出示詞語卡片：爺爺。師：和小樹也打聲招呼吧。）請同學們一起讀“爺爺和小樹”。）大家一起把課題讀一遍。”，“爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事？小樹和爺爺又會說些什么呢？”袁老師這種激趣導入的方法就像平時與學生聊天一樣，親切自然。生：自由讀課文。生：chuān穿師：你的翹舌音讀得真好，老師還想再聽一遍。師：你的邊音讀得真棒，你能邀請全班同學跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。大家一起讀讀?，F(xiàn)在老師還要教你們認識幾個偏旁。（點擊鼠標：屏幕上出現(xiàn)了一棵滿是蘋果的蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上寫著由生字組成的詞。師：誰能幫助他讀準“暖和”這個詞。）誰能讀讀這些句子呢？ 生（齊讀）：我家門口有一棵小樹。生：齊讀生：男女生讀。師：這句話大家讀得非常正確。師：把這句話連起來讀讀。生：齊讀這句話。在識字教學中，她還時時關(guān)注全體學生，及時對學生進行有針對性的評價，激勵學生學習漢字的積極性。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。師：現(xiàn)在請三個同學來讀課文，一個人讀一個自然段。生2：讀第二自然段。生：齊讀第三自然段。這里老師通過淺顯易懂的語言，形象生動的多媒體讓學生既掌握了新知又學會了觀察，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好的學習習慣?！?師：這棵樹種在什么地方？生1：這棵小樹種在我的家的門口，師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。）小樹有什么感覺？ 生1：小樹的葉子落光了。師：爺爺在做什么？生：爺爺在給小樹穿上暖和的衣裳。生2：暖和的棉衣。師：此時的小樹心情怎樣？ 生：高興。生2：“小樹不冷了。生（齊讀）：“小樹不冷了。生2：讀這段話。【袁老師采用圖文結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文的情景，讓學生親近文本，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“暖和的”，并用“暖和的 ”練習說話，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學重點。）生1：春天到了，爺爺給小樹澆水。生3：春天到了，爺爺給小樹捉蟲。師：是呀，樹木是人類的好朋友，我們也應(yīng)該像爺爺一樣關(guān)心、愛護樹木。在情境中，學生根據(jù)自己的理解，順著文本的思路，發(fā)揮想象。這樣對文本的補白，過渡的是那樣的自然。】六、指導正確規(guī)范地書寫生字。師生一起說“開”的筆順。請同學們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。【寫字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，當堂書寫生字是寫的重要方式?！俊究傇u：袁老師善于從兒童心理出發(fā)，采用兒童喜聞樂見的形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生在有效的40分鐘內(nèi)全程參與，學習積極性高，學習效果好。學寫“不”、“開”。教學準備：自制CAI課件、樹葉狀的生字卡片、“暖和的衣裳”。（帶讀，齊讀）二、自讀課文交流讀懂了什么。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。請學生上臺來，學爺爺幫小樹穿上暖和的衣裳。（1）看圖說話。（4）游戲：貼樹葉。（7）知道朗讀。四、拓展學習表演講故事。五、總結(jié)附：板書設(shè)計爺爺和小樹綠色的小傘不熱小 樹圖暖和的衣裳不冷第三篇：小學語文一年級上冊教案——《爺爺和小樹》教學設(shè)計一、教學目標：認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。三、教學準備：生字卡片、實物投影儀四、教學時間：二課時五、教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。（四）認記生字鞏固讀音，把生字與拼音相連識記字形（1）復習木、日、纟、穴4個偏旁。（4）口頭說出意思相反的詞：冷熱，開關(guān)。（六）課外閱讀閱讀《小學語文同步閱讀》課文第5課配套短文。打開看，回答：里面是個爺聽寫生字不、開、四、五。學習第二、三段。（6）引導學生積累詞匯，完成課后題讀讀說說。我們應(yīng)該怎樣對待樹？根據(jù)課文的內(nèi)容編課本劇。教學重點：認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。二、指導學生看圖1．出示第一幅圖提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學生提出問題，學生回答圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。2．再讀課文，標出自然段。四、細讀課文，理解句子。（5）指名讀。板書：穿衣，不冷。（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。口頭練習填空后，試著背一背。（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。第一環(huán)節(jié)復習生字詞，我設(shè)計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行復習鞏固生字詞的目的。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。在學習課文中，我設(shè)計了如下的想象說話訓練：寒冷的北風呼呼地吹著，在風中的小樹，你想說什么啊？穿上暖和衣裳的小樹們，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？在拓展訓練中，我又設(shè)計了兩個想象訓練：美麗的春天到了，給，小樹。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精