【正文】 3．再者，由于我們組陳衛(wèi)同學在學生會里，經常在學校就業(yè)辦那邊幫老師的忙，也得到了部分數(shù)據，據了解，去年到我們學校進行招聘的單位有四百多家，而今年去只有三百家左右，而且，所招聘的人才也有所不同，去年需要各個專業(yè)的人才較多，而今年招聘的卻大部分是電子專業(yè)的，有些明著是招儲備干部，但實質卻是招普工而已。然而，與之相對的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑，2001年6月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過80%，2002年底全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達到80%，2003年就業(yè)率降為75%、2004年73%、%。但是，令我們看到的是現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)希望越來越渺茫。在呼聲如此高的現(xiàn)實下，那么事實真的是這樣嗎？針對于這個問題，我們組成員進行了部分調查，取證，并進行了簡略分析。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學生就業(yè)形勢目前很嚴峻，且在今后若干年將會持續(xù)嚴峻。真正好的單位很少，據了解，有一家比較好的在長沙的單位，招聘的是那種綜合型人才，實習月薪2000，包吃包住，轉正后3000，包吃包住，后來知道這消息后，很多學生干部以及一些學校優(yōu)秀人才都去應聘，人數(shù)多達300多人，并且要進行初試，復試，再試，最終要的人只有十個，并且這十個人還要再次選定，最終只要三四個人，現(xiàn)實之殘酷，可想而知。其一，地域供需失衡矛盾嚴重，一方面一些大學畢業(yè)生寧可找不到工作也要“死守”大城市，另一方面基層單位對于人才的渴求卻應者寥寥，這與與大學生“死守”大城市之間形成了尖銳的矛盾。由于一定的歷史原因，我國高校人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)，引發(fā)了大學生“就業(yè)難”的問題。大學畢業(yè)生的人數(shù)嚴重超出了社會所能提供的就業(yè)崗位數(shù)，大部分應屆畢業(yè)生無法實現(xiàn)就業(yè)，供需矛盾突出。受此歷史影響，長期以來我國高等學校強調專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)傾向于細分，要求與特定的職業(yè)崗位或專業(yè)崗位相一致，教學內容相對陳舊，教學方式相對落后，過于強調大學生對理論基礎的掌握，忽略實際操作能力的培養(yǎng)，從而導致大學生所學的知識與現(xiàn)實要求不匹配。對工作經驗的過分苛求，反映出企業(yè)在培養(yǎng)人才上的“短視心理”，是市場化經濟中企業(yè)過分追求經濟效益的必然結果，但更重要的是供過于求的勞動力市場格局下的必然產物。3．學歷，院校的排斥。簡單的說就是社會關系。個人在學校里的除了學習基本知識，為什么不去外面實踐呢，這值得大家思考。1．促進經濟增長和擴大社會就業(yè)崗位并重。第一，改革統(tǒng)一高考的入學方式。應當根據專業(yè)和性別對大學生教育收費標準進行劃分，將大學學費標準分為高、中、低三個檔次，熱門專業(yè)的男生應該收取高學費，冷門專業(yè)的男生和熱門專業(yè)的女生可以劃為同一檔次，即中等水平的學費，而對于冷門專業(yè)的女生則應該收取低學費，這樣，即使大學生們在畢業(yè)后由于專業(yè)和性別原因導致在就業(yè)與收人水平上有差異，其人力資本投資收益率也可以大致上趨于一致。4．應出臺并完善一系列的保障大學生就業(yè)的法律法規(guī)。面對高等教育大眾化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校必須實現(xiàn)辦學規(guī)模、結構、質量和效益之間的協(xié)調發(fā)展。（一）、就業(yè)需求促進政策1．鼓勵創(chuàng)業(yè)方面。另外創(chuàng)業(yè)這方面的課程也是少之又少，而且課程質量也有待提高。（二）、供給促進政策在大學畢業(yè)生的供給促進方面，美國聯(lián)邦政府為了鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了許多激勵措施，其中最為常見的做法是免除學生的貸款義務，另外畢業(yè)生成為某些方面的志愿者，或者畢業(yè)生參加美國軍隊并在敵對或高危險地區(qū)的服役，可以相應的進行不同比例的免除學生貸款義務。在英國，國家并沒有立法要求大學提供職業(yè)信息、建議與指導，但大多數(shù)大學均設立了專職的職業(yè)服務部門，提供大量的職業(yè)服務。另外就是學生畢業(yè)之后，就和學校斷絕了關系，學校也不會再去幫助學生們，也就任他們去做什么，從而沒有真正把學校的工作做好，唯一做的只是注重時間問題，而不關注學生們的能力空間問題，也就導致畢業(yè)生就業(yè)難，畢業(yè)生就業(yè)問題得不到很好的解決。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。大學生就業(yè)。絕大多數(shù)大學畢業(yè)生的擇業(yè)意愿是大城市，基層和相對欠發(fā)達的西部地區(qū)較少有人愿意去。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。海外歸來學子對我國大學生就業(yè)沖擊加劇。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。經濟社會，下課后都找不到老師，更不要說同吃同住，以師為父；輕視教育內容及方法, 考試一錘定音；高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能，學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能；各高校辦學水平參差不齊，難以適應市場的需要。與此同時，他們把社會上那些發(fā)了大財?shù)摹俺晒φ摺钡某晒υ?，也完全歸結于成功者本人，因為他們正好具有了與失敗者相反的性格特征，因此他們天生就該成功。這樣的失敗者，任何社會都有。在這種安撫失敗者的現(xiàn)代愚民手段中，美國的宗教也非?；钴S。一旦產生，成功學和上帝的教誨，就會讓他們自覺、自動地停止。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。只不過問題出在現(xiàn)在大學畢業(yè)生的質量上，高不成低不就。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意?！?2)缺乏社會公德。誠信的學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。多數(shù)學生對職業(yè)目標、求職方式相對模糊。社會實踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經驗，允許讀研。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。其二,提高自身素質,掌握就業(yè)主動權。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。近年來,由于考研和讀博現(xiàn)象的蔚然成風,使得用人單位對學歷的要求也越來越高,能招到高學歷的,就不要低學歷的,能招到名牌大學的,就不要普通高校的。據人事部公布的數(shù)據顯示，2008年國家公務員考試人數(shù)創(chuàng)歷史之最。一些高校在擴招的同時,未能及時將專業(yè)設置與市場的需求銜接起來,存在著盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象, 不僅是在“高考指南”里還是高考網絡指導上都列明了“高考熱門專業(yè)”。另外，有不少專業(yè)與社會需求是脫節(jié)的，很多學生根本無法找到和自己專業(yè)掛鉤的職業(yè)，只好重新學習別的職業(yè)知識，完全廢棄了四年所學。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。這些歧視現(xiàn)象,不同程度的侵害了求職者公平競爭和平等就業(yè)的權利。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中因將自身價值定位過高，而實際能力又偏低的矛盾是不少畢業(yè)生就業(yè)困難的其中一個原因。那么，我們應該如何解決這些問題呢？我想應該從以下幾個方面考慮：一、國家政策方面鼓勵大學畢業(yè)生下基層。制定優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)。在專業(yè)建設和調整上，要優(yōu)化學科專業(yè)結構，適時增設新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學科、邊緣學科