【正文】 字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實?，F(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的情況。第一篇：國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料國培計劃校本研修骨干教師培訓匯報材料 梅城鎮(zhèn)中學郭艷輝尊敬的各位領(lǐng)導、各位教研組長：大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國培計劃（2011）”——湖南省中小學校本研修骨干教師培訓，培訓班里共有學員100名，他們都來自湖南省的14個地州市，我們益陽市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。一、我的感受本次培訓，我感覺很累，但是很充實。湖北省教育科學研究所、基礎(chǔ)教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；武漢市教育科學研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關(guān)注的是知識，歐美老師關(guān)注的是尊嚴”；“愛一部分學生不如不愛”——一個專業(yè)測試成績較差的老師創(chuàng)造的奇跡）華中師范大學教育學院陳佑清的《教學過程的本土化探索》； 華中師范大學佐斌的《教師的幸福及其提升》；華中師范大學吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》；湖北大學教育學院葉顯發(fā)的《有效教學的理論與實踐》；（一個中國學生參加國際競賽的案例）武漢第三寄宿中學黃群芳的《促進中學教師行為轉(zhuǎn)化的教育行動研究》；（語文老師不要把課上成十萬個為什么）湖北第二師范學院譚細龍的《中小學如何提高校本教研的實效》三、我的感想教師自身學習的必要性以往我們常說教學要關(guān)注學生的發(fā)展，我認為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。教學研究的作用以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。這是一個做起來簡單卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個老師的學校，一年競發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經(jīng)歷。這次培訓，有來自畢節(jié)、水城、興義縣市的小學語文骨干教師100多名，我能成為其中的一名，非常榮幸。雖然很累，但收獲卻是很大的。30天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。設(shè)計問題對學生有什么作用。尹潔的《小學教師專業(yè)標準解讀》讓我知曉了制定教師專業(yè)標準的背景和意義，明白了現(xiàn)代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展。對文本的教學解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學情。書上有的老師不必教，學生的經(jīng)驗達不到的不必教。王教授的講解讓每一位參培教師如魚得水。文學院院長吳俊的《美育與小學語文實踐》告訴了我們語文教育中開展美育的必要性。張超的《語言文字與小學語文教學漫談》要求我們認識小學語文識字的教學方法：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美。南海問題：主權(quán)與戰(zhàn)略利益。蒙古問題。張承明《語文教育評價》讓我學會了語文教學的三種境界：最低境界是教會。王又新的《小學語文教學設(shè)計》教會我們有效的語文教學設(shè)計：想得到什么？及目標（合宜的教學內(nèi)容）想寫什么？及（學習任務）。學會共同生活。在這40天的跟崗研修的時間里，我滿懷激情地向畢節(jié)市第四小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。他們的觀念認為知識是學生自己感悟出來的，老師只起引導和幫助作用。為了集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。四小教師深度的思考、高超的技藝、精湛的講解、獨到的點評、前沿的引領(lǐng)?？傊?，我在畢節(jié)第四小學學校領(lǐng)導的大力支持下,經(jīng)過跟崗老師孫茜的細心指導,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。四、跟進研修階段在跟進研修階段我認真完成了校本研修報告；與教研組共同組織實施了學科組教研活動實踐和活動記錄；承擔了一節(jié)我校組織的研究課并提交教學設(shè)計和教學反思；認真撰寫培訓報告材料。感謝各位領(lǐng)導給我這次學習培訓的機會。這次培訓，分為四個階段進行：集中研修、跟崗研修、集中反思、跟進研修。馮維的《教師心理健康維護》讓我認清了影響心理健康的主要因素，正確對待名利得失，讓我們學會愛崗敬業(yè)，不怕壓力、爭取成功。設(shè)計問題對學生討論應當產(chǎn)生爭議性。吳在東的《義務教育語文課程標準》解讀，讓人佩服，從以下幾個方面進行：語文教學觀念的演變歷程、新課程實施中的具體問題、中國教育改革發(fā)展的新要求。拿到一篇課文，教什么？要重視自己的閱讀感受。在授課時，往往課文中已經(jīng)說得很清楚的內(nèi)容，教師惟恐學生不會，翻來覆去地教。瓦韻青的《兒童文學與小學語文教學》讓我知道了兒童文學為小學教學提供哪些幫助？能讓我們深入了解兒童?，F(xiàn)代教育挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念提出的要求。劉克文的《當代科學教育文化轉(zhuǎn)型》告訴了我們科學素養(yǎng)提出的背景。西藏問題:先英后美。中俄邊界問題。第二層境界是學會。怎么做？及（步驟方法）需要什么條件。學會生存。特別是在孫茜老師的虛心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果。如果說在以往忙忙碌碌的日常教學中，我也曾不安地思考過自己的不足，那么真正的學習與反思還是始于國培的這一個月。所有的這一切，讓我感到特別的震撼，讓我感到我的淺薄和渺小，我和他們的差距實在是太大了。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。最后，讓我引用王又新教授的一句話：“太陽出來談工作，月亮出來談生活”，讓我們開心的過好每一天，我將在今后教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。相信自己在新課程標準的指導下會更加自覺地進行課改，同時加強學習，不斷提高自身的業(yè)務能力和教學水平。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現(xiàn)場觀摩與評析、學員的進名校實踐探究，都極大地調(diào)動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。講座中，專家們以問題為中心，以案例為載體，內(nèi)容非常豐富、實用，即重視了一線教師理念上的更新，又重視我們具體操作技能的提高。當我?guī)е虒W實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。高枝國主任從專業(yè)的視角為我們講座的“《信息技術(shù)課程標準（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關(guān)問題。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。我相信有耕耘就有收獲。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是音樂教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。通過實踐研修，我了解了春市這所中學的校風校訓、師資力量、學生情況，以及先進的辦學理念和教學方法。學生是學習活動