【正文】 ，王老師主張教材提供豐富的實(shí)例，我們要認(rèn)真思考，讀懂教材，要審視生活的自己的獨(dú)特視角，進(jìn)而豐富情境創(chuàng)設(shè)的資源，讓情境創(chuàng)設(shè)更富時(shí)代感，更顯個(gè)性化。它應(yīng)滿足的條件有兩個(gè)：一是與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合連接數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；二是能成為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)并且作出創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)的載體。既要捕捉學(xué)生的已知，又要捕捉學(xué)生的未知；既要捕捉學(xué)生的疑惑，又要捕捉學(xué)生的差錯(cuò)。積極理答，提高探究的實(shí)效。在時(shí)間的把握上做到：讓學(xué)生擁有更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、說(shuō)的時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手操作、驗(yàn)證、猜想的時(shí)間，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題以獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。注意多版本教材及各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。4．整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)應(yīng)注意四點(diǎn)：（1）教學(xué)框架的整體搭建。在撰寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，目標(biāo)確定包括：教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體、板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)共9項(xiàng)。提倡“全息”學(xué)習(xí)，即全身心參與的學(xué)習(xí)。（2）注意從心智模式上調(diào)整自己。專(zhuān)題三：黑龍江省教育學(xué)院教研中心金春蘭教授的《校本教研》專(zhuān)題講座，使我們對(duì)校本教研有了深刻的認(rèn)識(shí)。將原來(lái)的“解決問(wèn)題”改變成了“問(wèn)題解決”體現(xiàn)了一定是問(wèn)題領(lǐng)先，一定要從問(wèn)題出發(fā)的思想。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。關(guān)于什么是數(shù)學(xué)回到了原來(lái)的“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）的深度解析》的專(zhuān)題報(bào)告，使我們對(duì)新課標(biāo)有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。（2）教學(xué)線索的轉(zhuǎn)型——問(wèn)題為本在此方法上應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境和參與情境；預(yù)設(shè)多樣化、生成化的問(wèn)題線索；注重問(wèn)題解決規(guī)律總結(jié)與方法引領(lǐng)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題；避免問(wèn)題泛化、虛化、習(xí)題化傾向。3．以學(xué)定教是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，更是教育實(shí)踐者的智慧，具有以學(xué)生為教育主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)和德智一體的課堂文化。重點(diǎn)有三個(gè)專(zhuān)題?！蓖ㄟ^(guò)這半個(gè)月的培訓(xùn)，不但使我開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，而且得到了很好的充電，學(xué)到了很多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，讓我受益匪淺。第一篇：國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料2011年9月15日至29日，我有幸到黑龍江省教育學(xué)院，參加了“國(guó)培計(jì)劃——吉林省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”小學(xué)數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，主要分為三大板塊共20個(gè)專(zhuān)題，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的幫助。專(zhuān)題一：黑龍江省教育學(xué)院張曉明副院長(zhǎng)得的《以學(xué)定教的課堂轉(zhuǎn)型》專(zhuān)題報(bào)告，為我們重點(diǎn)解析了以學(xué)定教的實(shí)施策略，確立了今后教學(xué)的發(fā)展方向。以學(xué)定教的教學(xué)有兩種基本呈現(xiàn)形式：一是先學(xué)后教，二是以教導(dǎo)學(xué)。（3）教學(xué)資源的轉(zhuǎn)型——多元開(kāi)放應(yīng)該注意：確立大資源觀，泛資源觀；注重教材的二次開(kāi)發(fā)與地方性實(shí)施；充分預(yù)設(shè)多樣化、特色化資源；強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)中的有效資源生成；避免資源文本化局限于生產(chǎn)性漠視。新課標(biāo)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)稿的變化體現(xiàn)在四方面：（一）在體例和結(jié)構(gòu)上做了適應(yīng)調(diào)整。力求人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。（三）理清了《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路。2．原有的四個(gè)方面課程內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”中，將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”。1．校本教研的意義：它是指在學(xué)校范圍內(nèi)以教師為研究主體、研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。（3）掌握研究技術(shù)開(kāi)展基于問(wèn)題的研究。第二板塊：學(xué)科教學(xué)研究與設(shè)計(jì) 本板塊共有8個(gè)專(zhuān)題，重點(diǎn)有4個(gè)專(zhuān)題。2．楊教授強(qiáng)調(diào)：教學(xué)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提；研讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心；習(xí)題設(shè)計(jì)是教學(xué)效果的保障。導(dǎo)入要有目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性、簡(jiǎn)約性及科學(xué)性；新授要全體參與，嚴(yán)謹(jǐn)有序，適時(shí)點(diǎn)撥；練習(xí)要注意層次性、針對(duì)性、多樣性、典型性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。（4）教學(xué)文化的悉心潤(rùn)濟(jì)。開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的策略有三點(diǎn)：一．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的探究情境，激發(fā)探究欲望。在空間的把握上做到：把握教材哪些知識(shí)需要自主探究，應(yīng)注意在以下細(xì)節(jié)上留出時(shí)間：尋找新舊知識(shí)點(diǎn)銜接；提問(wèn)后；學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)模糊；概括結(jié)論前；出現(xiàn)錯(cuò)誤后；出現(xiàn)難解時(shí)。以探促思。當(dāng)學(xué)生超越探究進(jìn)程時(shí)，教師要導(dǎo)以“度”；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差時(shí)，教師要導(dǎo)以“向”；當(dāng)學(xué)生交流凌亂無(wú)序時(shí)，教師要導(dǎo)以“序”。：并非單一引入數(shù)學(xué)新知，不以激發(fā)興趣為第一任務(wù)，盡量發(fā)揮情境多方面作用，力爭(zhēng)做到用好用足，是我們要認(rèn)真思考的。數(shù)學(xué)情境更應(yīng)追求的是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力來(lái)吸引學(xué)生，感染學(xué)生，而并非簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。王老師提出數(shù)學(xué)課堂我們教師要注意做到五個(gè)轉(zhuǎn)變： 一．由片面的強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”轉(zhuǎn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)停留在學(xué)生的日常生活，更不能以“生活味”取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。四．由片面追崇“合作學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)滿足表面上的熱鬧，而應(yīng)更加重視實(shí)質(zhì)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是技能的訓(xùn)練，其關(guān)鍵應(yīng)是思維的訓(xùn)練——“數(shù)學(xué)思考”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，應(yīng)該追求簡(jiǎn)明扼要，相互融合，切實(shí)可用?！辉谟凇岸唷?，而在于“精”。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，隨機(jī)應(yīng)變的轉(zhuǎn)問(wèn)式點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的重復(fù)問(wèn)答；而且課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是自然產(chǎn)生的，以真誠(chéng)為前提，課堂點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是值得我們刻意追求的一門(mén)藝術(shù)，我們要潛心研究，恰當(dāng)理答，才能生成扎實(shí)、靈氣的簡(jiǎn)約、高效課堂。第三板塊：教師發(fā)展理解與行動(dòng)本版塊共7個(gè)專(zhuān)題，其中兩個(gè)專(zhuān)題是觀摩哈爾濱市縣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我?guī)Щ氐馁Y料中有其中兩節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)錄像。主要有三點(diǎn)：，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。15天的國(guó)培學(xué)習(xí)是短暫的，但無(wú)論是思想上還是專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的提高。最后，我要衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)由于本人的能力和水平十分有限，眾多專(zhuān)家的精彩講座的精髓未能精彩的全部呈現(xiàn)給大家，敬請(qǐng)大家見(jiàn)諒。10月12日上午，“國(guó)培計(jì)劃（2010）——湖北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”開(kāi)班典禮在湖北師范學(xué)院教育學(xué)院報(bào)告廳隆重舉行，來(lái)自湖北省長(zhǎng)陽(yáng)、隨州、安陸、黃梅等12個(gè)縣市的234名初中骨干教師參加了此次培訓(xùn)。）這些解讀讓我進(jìn)一步了解了這次培訓(xùn)的全面性，認(rèn)識(shí)到本次培訓(xùn)的規(guī)格之高，這是以前的各類(lèi)教師培訓(xùn)所不及的。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)的一幕幕還歷歷在目，我深深感到進(jìn)入新世紀(jì)，教育在飛速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，我們所面對(duì)的教育對(duì)象也在發(fā)生著變化，做為一名英語(yǔ)教師，我深感應(yīng)該盡快提高自己的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能，只有這樣才能不被時(shí)代所淘汰，才能在教育改革的大潮中有一席之地。一路走來(lái)，專(zhuān)家、名師的講座雖然我不能做到全盤(pán)吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。我對(duì)此次培訓(xùn)總結(jié)如下：一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)，更新了教育教學(xué)理念。在新課程背景下，在以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念主導(dǎo)下，教師還應(yīng)確立教育即服務(wù)、教育即交往、課程即生活、合作即發(fā)展、學(xué)習(xí)即生存等現(xiàn)代教育新理念。二、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了許多的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。他從六個(gè)方面進(jìn)行了闡述，在我看來(lái)，做為一名英語(yǔ)教師，在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題研究和案例研究顯得尤為重要。在我今后的教學(xué)過(guò)程中，我也要采取一些行之有效的方法來(lái)改善改進(jìn)我的教學(xué)，力求能夠使教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大程度。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。四、通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到要提高處理信息技術(shù)的能力。因此，在某種程度上我們可以說(shuō)，適應(yīng)新課程改革，需要教師準(zhǔn)備的第一位的新的基本功就是在教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。新課程改革對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。這就要求教師必須具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。教育要從關(guān)注“人”的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，教師的評(píng)價(jià)角色要轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正激勵(lì)者。第二，評(píng)價(jià)方式的多元化。學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。其他國(guó)的中小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，側(cè)重于能力導(dǎo)向、構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，重在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和提高能力，而中國(guó)的中小學(xué)教育則相反。要注重學(xué)生創(chuàng)新性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的公民。在教育改革、課程改革風(fēng)起云涌的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。八、通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到教師要塑造良好性格，做到為人師表。因此，教師要為人師表，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)；應(yīng)保持樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率，爭(zhēng)取能在CN刊物上發(fā)表作品。要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向教授學(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，開(kāi)啟自己在教學(xué)上的新的征程。聽(tīng)陳老師的講座讓我們忽然變的陽(yáng)光積極。能了解自己和他人，同時(shí)能處理好家庭、孩