【正文】 最多?讓學生說出自己的體重，大家一起幫他算一算，學生很快進入學習中去。2．練一練：（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 米，這條路全長是多少米？ 3．對比練習2,修了多少千米? 52(2)一條路修了50千米,修了 ,這條路全長是多少千米?52(3)一條路50千米,修了 千米,還剩多少千米?52，正好是16052。根據(jù)題中的數(shù)量關系找學生列出等量關系式。）5． 對比小結和前面復習題進行比較一下，看看這題和復習題有什么異同？（1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關系式相同。3． 學生匯報生1：根據(jù)數(shù)量關系式：兒童的體重4=兒童體內水分的重量，5再根據(jù)關系式列出方程進行解答。（課件出示）2．復習舊知師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學們如果告訴你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內水分的質量嗎？ 學生回答后說明理由。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。在教學中準確把握自己的地位。在教學中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學方式。”教學一開始教師就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。）三、聯(lián)系實際，鞏固提高1．練一練：（1）小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?（2）一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5(2)，正好是160米，這條路全長是多少米？ 2．對比練習(1)一條路50千米,修了 5(2),修了多少千米?(2)一條路修了50千米,修了 5(2),這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了 5(2)千米,還剩多少千米?四、全課小結 暢談收獲①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。一件上衣多少元？問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？ 單位“1”是已知還是未知的？ 根據(jù)學生回答畫線段圖。）和前面復習題進行比較一下，看看這題和復習題有什么異同？（1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關系式相同。3． 學生匯報生1：根據(jù)數(shù)量關系式：兒童的體重4／5=兒童體內水分的重量，再根據(jù)關系式列出方程進行解答。（課件出示）2．復習舊知師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學們如果告訴你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內水分的質量嗎？學生回答后說明理由。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。教學重難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。師：算一算你們自己體內水分的質量吧！生答師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內水分的質量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重4／5=兒童體內水分的重量 354／5=28（千克）師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關系式？ 成人的體重 2／3 =成人體內的水分的重量 2． 揭示課題師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應用題。（師隨著學生的發(fā)言隨機出示課件）生2：直接用算術方法解決的，知道體重的4／5是28千克，就可以直接用除法來做。（2）復習題單位“1”的量已知，用乘法計算； 例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。根據(jù)題中的數(shù)量關系找學生列出等量關系式。教師強調：分析應用題數(shù)量關系比較復雜，因此在解答分數(shù)應用題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關系，解答后要注意檢驗。二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。以往分數(shù)除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。我想真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯學生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。四、有破度有層次地設計練習，提高學生的思維能力。教學重難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。師：算一算你們自己體內水分的質量吧！生答師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內水分的質量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重=兒童體內水分的重量 35 4=28（千克）545師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關系式？ 成人的體重=成人體內的水分的重量 2． 揭示課題師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應用題。（師隨著學生的發(fā)言隨機出示課件）生2：直接用算術方法解決的，知道體重的 直接用除法來做。（2）復習題單位“1”的量已知，用乘法計算；例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。學生根據(jù)等量關系式列方程解答（找學習板演，其它學生在練習本上做）。一3(1)一條路50千米,修了四、全課小結 暢談收獲①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。接著老師又說“小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？”，這時學生學習興趣高漲，有些開始動手解答。復習題與新知，新知與新知的對比，從關鍵句改編成一道乘法應用題，又讓學生從乘法應用題改成一道除法應用題，很自然地把學生引入到新時課中，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)本課應用題的特點，掌握解題方法。練習設計有一定的梯度，訓練學生的思維能力。要突破這個難點，重在理解數(shù)量關系，而數(shù)量關系中的單位“1”和關系式，又是做題的關鍵，所以，在學習本節(jié)課時，我注意做到了以下幾點：突出單位“1”，寫好數(shù)量關系式分數(shù)除法應用題最重要的是讓學生僅僅抓住單位“1”的量，理解用單位“1”的量對應的分率=對應的數(shù)量。二寫，寫數(shù)量關系式，用單位“1”對應的分率=對應的數(shù)量，關系式必須寫成乘法關系式。從份數(shù)方面來解決，另外一種是交給孩子轉化的方法，讓學生明白比一個數(shù)多幾分之幾，就相等于這個數(shù)的一加幾分之幾的和。采用數(shù)形結合的方法，一邊畫圖，一邊用方程理解題意。很多老師都深感在此處和學生說不清，教學效果不佳。一是，一個數(shù)乘分數(shù)的意義一定要理解好，讓學生深刻地認識到：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。最簡單的方法是：分率前面的量就是單位“1”。四是，能根據(jù)線段圖或關鍵句快速寫出題中的“等量關系式”。比如教學第三單元分數(shù)除法“解決問題”例1的時候，就要復習一下學生學習第二單元分數(shù)乘法“解決問題”例1的知識，如從關鍵句中找單位“1”、說出等量關系式等。剛開始學習的時候，老師常常都引導學生根據(jù)具體的線段圖來找分數(shù)除法中的等量關系式，以達到“數(shù)形結合”的目的，想法是好的，但效果卻不盡人意，讓學生每道題都畫線段圖也不現(xiàn)實，時間也不允許。所以等量關系式應該是怎么樣的？（楊樹+楊樹 =柳樹）當然，還有一種等量關系式：楊樹（1+）=柳樹可由以下幾個問題入手：①柳樹比楊樹多，就是比單位“1”多，柳樹應該是楊樹的幾分之幾？（1+ =）②即柳樹的棵樹=楊樹的，所以等量關系式應該是怎么樣的？③根據(jù)這個等量關系式，想想用算術方法應該怎么列式？為什么？柳樹的棵樹和之間有什么關系？（對應關系，從而導出：對應量247。分數(shù)除法應用題教學反思3分數(shù)除法應用題，歷來都是教學中的難點，要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，通過運用轉化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關系，找出解題規(guī)律。二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它語方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。教學重難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。師：算一算你們自己體內水分的質量吧！生答師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內水分的質量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重 5 (4 )=兒童體內水分的重量35 5 (4 )=28（千克）師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關系式？成人的體重 3 (2 )=成人體內的水分的重量2． 揭示課題師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應用題。（師隨著學生的發(fā)言隨機出示課件）生2：直接用算術方法解決的，知道體重的 5 (4 )是28千克，就可以直接用除法來做。（2） 復習題單位“1”的量已知，用乘法計算；例1單位“1”的量未知， 可以用方程解答。根據(jù)題中的數(shù)量關系找學生列出等量關系式。(1)(2)2．練一練：（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5 (2 )，正好是160米，這條路全長是多少米？3．對比練習(1)一條路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米?(2) 一條路修了50千米,修了 5 (2 ),這條路全長是多少千米?(3)一條路50千米,修了 5 (2 )千米,還剩多少千米?四、全課小結暢談收獲①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答?！苯虒W一開始教師就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。在教學中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學方式。在教學中準確把握自己的地位。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。于是，我把這個環(huán)節(jié)設計為讓學生以小組為單位找出三道題目的相同點和不同點，可以采取畫表格的形式由一個學生展示，也可以讓小組成員分工合作一起展示。生3：單位“1”的量也沒有變化，都是鴨的只數(shù)，第一道題目從問題中找，其他兩道題目從條件中找。師：真是細心的孩子，利用一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關系式后，發(fā)現(xiàn)