【正文】 表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說出這樣的話?！?生：從第二句“乃呼兒出”?！驹u析：葉老說：“閱讀閱讀，總得讀。師：他乖在什么地方，說清楚。能聽出話中話的人是會(huì)聽的。師：說出來。因此，他的課總讓人感到自然、清新、樸實(shí)。師：嗯，還會(huì)聽。生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？ 生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖?！克摹⑵纷x文本師：現(xiàn)在于老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？生：聰明。（生一起背）【評析：短小的課文，于老師都是力求使全班同學(xué)達(dá)到會(huì)背的；長些的課文，也一定要讓學(xué)生讀熟。（全體鼓掌）師：只錯(cuò)了一個(gè)字！不得了！握握手吧?。ㄓ诶蠋熀蛯W(xué)生握手）師：誰再來背一遍？（一生背）師：一個(gè)字沒錯(cuò)！掌聲送給他。】三、背誦積累師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。清楚了嗎？往下說?！睅煟河媒裉斓脑拋碚f，還要再加上幾句，我的意思誰明白啦？生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。坐下思考，思考好再舉手。師：孔君平跟他幽默一下。反思我們的公開課，對學(xué)生的回答一度只許肯定不許否定，是不是該好好反思一下？】師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。師：（問前一個(gè)發(fā)言的學(xué)生）你接受這個(gè)意見嗎？ 生：接受。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，請。【評析：古文簡潔，但不詳細(xì)，有些地方還要靠推測。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。師：學(xué)一學(xué)。”誰叫的？ 生：孔君平。談笑風(fēng)生，課堂充滿情趣。（板書“慧”）接著往下說。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。你們也甚聰慧，是吧！（面向全體同學(xué)）這小孩姓什么來著？生：楊——師：記住了！我為什么反復(fù)問同學(xué)們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時(shí)候你們要注意啊。師：梁國這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了?！傲簢鴹钍献泳艢q。于老師的課之所以扎實(shí)，就是因?yàn)樗嫘臑閷W(xué)生，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。“子”是個(gè)小男孩，讀的時(shí)候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。再聽我讀一遍。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。完全正確。（于老師一邊讀文，一邊指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范文中人物對話?！繋煟海ㄓ诶蠋煱涯抗廪D(zhuǎn)向大屏幕）誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？（生紛紛舉手，師指一生讀。我們不但要把唐詩、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。詠梅》）二、疏通課文師：你們真不簡單，這兩首詞我們學(xué)過一年多了，你們還記得這么清楚?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。第一篇：于永正教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》實(shí)錄及解讀(于永正)執(zhí)教/于永正 評析/李興舉【文本呈現(xiàn)】楊氏之子梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（大屏幕出示《楊氏之子》一文。生：像古詩一樣凝練。于老師小時(shí)候上學(xué)沒學(xué)好古文，至今還感到遺憾。發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方斷句含糊，又指一生讀。）師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。再請一位同學(xué)讀。再讓男同學(xué)接讀。現(xiàn)在你們都不要看書，看于老師的臉。因?yàn)槭切『⒌氖?。好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣?！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。——這個(gè)孩子姓什么？ 生：（齊）楊——師：要記住?。∷菞罴业暮蟠?，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。我還有一個(gè)字想給大家寫一下。（于老師笑瞇瞇地晃動(dòng)胳膊示意“心”的兩點(diǎn)，眾笑。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”?！可何矣X得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。于老師利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。生：那個(gè)孩子給他端上來一盤楊梅。他端來的水果不光有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁?！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜?。生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子??！”師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試?！睅煟好靼琢藛?？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊?！皟簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。用今天的話來說—— 生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥。大聲地讀?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。（全體鼓掌）師：叫什么名字？生：李宇。把課文讀熟，熟讀成誦，才能達(dá)到積累語言的目的。你說了，“惠”就是“慧”的意思。師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦？生：（齊）明白了。師：“反應(yīng)快”，是不是??？生：（一齊）是——師：反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。（板書：會(huì)聽 反應(yīng)快 會(huì)說）他是怎么會(huì)聽的？從哪兒看出他是會(huì)聽的？（較長時(shí)間的等待）【評析：教學(xué)節(jié)奏的快慢是由教學(xué)內(nèi)容的難易、輕重決定的，需要涵泳、意會(huì)的地方，不要那么匆忙。他是為學(xué)生服務(wù)的，他是配合學(xué)生的。生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。生：他很會(huì)招待客人。”放慢教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生讀書思考。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。師：嗯，那他怎么說的？生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個(gè)詞中看出他乖。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？生：乖——師：聰惠不聰惠？生：聰惠——師：讀書要讀出里面的味道來。【評析：于老師總是不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授讀書方法?！繋煟鹤屛覀冊侔颜n文讀一遍。這個(gè)楊修也聰明過人啊。這個(gè)是重點(diǎn)。這樣做，既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。先請寫外貌的這一排讀。楊修非常聰明乖巧，長得也十分可愛。請回。男傭前來開門，聽說孔先生是來拜訪楊老爺?shù)?，就說：“孔先生啊，實(shí)在對不起，老爺他出門未歸，不過楊公子倒是在家。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。生：八百里洞庭，煙波浩淼。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。和：和諧、協(xié)調(diào)。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。磨：磨拭。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。前后片各四句。讀課題：長相思三首。二：初讀１、指讀：第一首：“汴水流??”唐下面請同學(xué)們參照注釋，看看能讀動(dòng)多少，看看還有哪些讀不懂。（１）、默讀，再看注釋，老師巡視。（方法的滲透，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的）ｔ：“月明人倚樓”中的“人”指的是誰？這要弄明白。ｓ：（略）ｔ：說完了，有補(bǔ)充了么？ｓ：被“叛徒”俘虜了。為什么要分３次說完。把話清晰的說了。（學(xué)法總結(jié)）二、悟詩情。（板書丈夫）３、讀。（板書：夜）讀ｓ：“思幽幽??”ｔ再讀ｓ：第２首“故國盟??”ｔ；思念親人，思念故國為什么在夜里的思念特別強(qiáng)烈呢？ ｓ：漫長，寂寞，沉寂，?? ｔ：夜深人靜，一個(gè)思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念國家的人，是夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的。ｔ：板“？”，這又是一個(gè)怎樣的夜晚呢？這晚上都有什么？看書！拿出筆，找準(zhǔn)，這樣你的記憶就非常牢固。為什么這么巧，都有月亮？說說看?。螅灰?yàn)樵铝链硭寄钣H人的?！?ｔ：難怪白居易筆下的婦人如此思念她的親人啊。讀?。螅鹤x全文。ｓ讀“秋山青，秋水明”ｔ：他為什么要這樣寫的這么美？ｓ：（略）ｔ：是的。師：說我姓于。（眾笑）還講什么？ 生：你上課時(shí)對待學(xué)生很平等。師：跑過，用腿跑。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。來，握握手。師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。看似閑聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練。師：書讀了幾遍？生：兩遍。看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。請大家讀一讀。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。（教師巡視）（評：于老師要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。（教師指導(dǎo)）師：把書放下。那一篇篇精彩的語文教學(xué)實(shí)錄，頗有見地的教學(xué)論述，讀起來令人折服，讓我的心靈得到凈化，素質(zhì)得到提升，行動(dòng)得到激發(fā)，智慧得到提高。于老師的教學(xué)藝術(shù)是善待學(xué)生的藝術(shù)。于老師把“重情趣”作為“五重教學(xué)”的首要內(nèi)容，在他的很多課例中體現(xiàn)。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課的自評中，于老師說，“課堂教學(xué)因?qū)W生的精彩而精彩。于老師認(rèn)為語文教學(xué)不能把孩子教死，要少做題，多讀書，要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。而于老先生這種求真求實(shí)的教學(xué)藝術(shù)背后藏著的是什么？那就是愛，一種對學(xué)生負(fù)責(zé)任的愛。想想自己也是一名語文教師，我感到十分愧疚。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多新的理念，努力探索更多新的教育教學(xué)方法。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？師：好。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是說，草原上的草長得很茂盛?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？ 生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次?，F(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思?！盁槐M”就是燒不—— 生：（齊聲）就是燒不完！師：“盡”就是完的意思。（笑聲）師：白居易說的“燒不盡”肯定不是這個(gè)意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。這叫“會(huì)教”。]（小朋友看圖思考。生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。（眾笑）師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽.）師：說說你畫的意思。師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？生：能?。ㄋ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）（聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。現(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。生：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。[評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。] 師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？ 生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？師：哪一首？ 生：《草》師：噢。] 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了興趣和習(xí)慣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。我讀書時(shí)，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。大約我也是的。第二，十分重視寫字。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話??！把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第三篇：于永正案例教學(xué)用“陷阱”教學(xué)當(dāng)于老師來到教室里之后，就問同學(xué)們叫他什么，有的同學(xué)叫他于老師，有的同學(xué)叫他爺爺，但他卻說有沒有同學(xué)敢直呼他的名字，結(jié)果真的有同學(xué)直接說出了他的名字。在做這個(gè)考試之前呢，問了同學(xué)們對于考試的態(tài)度，有的學(xué)生不喜歡考試，覺得給學(xué)生增加了太大的負(fù)擔(dān)，有的同學(xué)喜歡考試，覺得考試可以測試自己的知識(shí)水平，考好了可以增強(qiáng)自己信心，沒考好也可以知道自己的不足，還