【正文】 也十分可愛。他雙眼皮，大眼睛，水靈靈的眸子，晶瑩閃亮。一張能說會道的小嘴巴，盡往人心里說話；他對人總那么有禮貌，非常討人喜歡。師：把楊修的特點(diǎn)寫出來了，尤其是他的嘴和眼睛，描寫得很生動，我讀了都有點(diǎn)愛不釋手了。請回。第二段老師要請——請你來讀吧！生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來到他家?？紫壬垌懥思t漆大門的門環(huán)，楊家的男傭前來開門。師：紅漆大門？改成黑漆大門成不成？紅漆大門那是皇宮?。。ㄉΓ┥海ㄗx）扣響了黑漆大門的門環(huán)。男傭前來開門，聽說孔先生是來拜訪楊老爺?shù)模驼f：“孔先生啊，實(shí)在對不起，老爺他出門未歸，不過楊公子倒是在家。”師：很好！語氣多自然?。懙枚嗤槹?，描寫得多生動啊！往下聽！生：（讀）您好幾年沒見他了，他都九歲了。師：改成好久不見吧！不要那么長的時間。生：（讀）您好久都沒見到他了，他現(xiàn)在九歲了，長得眉清目秀的，要不您見見他吧！篇二：于永正老師上課教案于永正老師《望洞庭》課堂實(shí)錄 [教學(xué)要求]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水?? 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意自讀全詩，明要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。ng、潭t225。n、螺lu243。、磨m243。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！鄙何依斫饬恕昂馇镌聝上嗪汀?。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：??三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。于永正——《長相思》教學(xué)實(shí)錄作者：于永正資料袋：長相思，詞牌名，３６字。前后片各四句。前人多用以寫人的思念之情，始見唐代白居易詞。一、揭課題。寫課題。讀課題：長相思三首。出示資料袋。ｔ：過去人們通常用來寫懷念之情，思念之情的。預(yù)習(xí)過了么，誰來讀一讀。二：初讀１、指讀：第一首：“汴水流??”唐白居易第二首：“秋山青，秋水??”明張煌言第三首：“一聲聲??空階滴到明”宋萬俟詠（指出復(fù)姓：萬俟）（分別叫３個學(xué)生來讀這三首詞）ｔ：通過預(yù)習(xí)，能把課文讀到這個程度，老師很滿意。下面請同學(xué)們參照注釋，看看能讀動多少，看看還有哪些讀不懂。（這就是要求）。２、自由讀。ｔ：一邊讀一邊看注釋。（１）、默讀，再看注釋，老師巡視。ｔ：看看能讀懂多少？（２）、交流。ｔ：通過看注釋，你讀懂了哪些？還有哪些問題？是不是通過看注釋，你基本上把整首詩的意思弄明白了么？ 理解“汴水”“泗水”。ｔ：看懂了，記住了，誰能不看講稿告訴老師。（方法的滲透，學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的）ｔ：“月明人倚樓”中的“人”指的是誰？這要弄明白。ｓ（回答略）ｔ：不錯，有收獲。ｔ：你對張煌言了解么，知道的站著說。ｓ：（略）ｔ：我要求好的記憶，能不能不看著說。ｓ：（略）ｔ：說完了，有補(bǔ)充了么？ｓ：被“叛徒”俘虜了。ｔ：說的通么？改改。ｓ：被“敵人”俘虜了。ｔ：說完了。為什么要分３次說完。你能不能一次說完？ｓ：張煌言因?yàn)榕淹匠鲑u，被敵人俘虜，慷慨就義。ｔ；張寧死不屈，??孤軍作戰(zhàn)??杭州，何等的壯烈?。ń處熝a(bǔ)充相關(guān)資料，體會是一個愛國者）ｔ：午夢驚秋醒未醒。ｓ：（略）ｔ：非常好，這是一種能力。把話清晰的說了。ｔ：“夢難成??不道愁人不喜聽”怎么理解？ｓ：（略）教師接著學(xué)生的講解做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。ｔ：不錯。ｔ：學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好辦法。（學(xué)法總結(jié)）二、悟詩情。１、２首１、前兩首，他們思念的是誰？學(xué)生默讀。老師巡視并吟誦：思幽幽，恨幽幽，恨到歸時方始休，月明人倚樓（老師引經(jīng)據(jù)典。）２、ｓ：想念丈夫。（板書丈夫）３、讀。ｔ：張煌言思念的又是誰呢？ｓ：故鄉(xiāng)（板書故國故鄉(xiāng)）ｔ：婦人，還有張煌言是在什么情況下思念的？邊讀邊做記號，你從哪里看出來的，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（無時不刻滲透方法）ｓ：是夜晚的時候。ｔ：同意么？看老師寫字。（板書：夜）讀ｓ：“思幽幽??”ｔ再讀ｓ：第２首“故國盟??”ｔ；思念親人，思念故國為什么在夜里的思念特別強(qiáng)烈呢？ ｓ：漫長，寂寞，沉寂，?? ｔ：夜深人靜，一個思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念國家的人，是夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的。有一個詩人說（詩略）（教師相機(jī)吟誦，引用了一首詩，足見其文學(xué)的功底之深厚）??所以這兩首詩寫的都是夜晚。ｓ讀第一首。第二首。ｔ：板“？”，這又是一個怎樣的夜晚呢？這晚上都有什么？看書！拿出筆，找準(zhǔn)，這樣你的記憶就非常牢固。（學(xué)習(xí)方法的滲透）ｓ學(xué)生看。ｓ：這夜晚都有月亮?。簦哼@是一個有月亮的夜晚。巧??！太巧了，都是有月亮的夜晚。為什么這么巧，都有月亮？說說看?。螅灰?yàn)樵铝链硭寄钣H人的。（板書：月）ｔ：有補(bǔ)充么？他說的有道理。ｔ：聽我說，月亮本身就是一首詩，從古到今，多少詩人??還記得，靜夜思么？背?。螅海裕簦禾K軾在中秋節(jié)寫了一首詞，記得么，有這樣的餓＝詩句：“月有陰晴圓缺??”想的太奇特了。唐朝的杜甫也寫了《月夜憶舍弟》其中兩句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” ｔ：難怪白居易筆下的婦人如此思念她的親人啊。讀！ｓ讀整首詞。（兩首都讀了）ｔ：真好！ｔ：再來看第一首，皓月當(dāng)空，婦人看到了什么？ｓ：汴水 泗水ｔ；她的心也隨著水流到了那里？ｓ：“流到瓜洲古渡頭”ｔ；她好像看到了——ｓ：“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”ｔ；是啊，她望啊，望啊，想啊，想啊。（板書；望）她想什么？望什么？ ｓ：她盼望著丈夫哪年回來？ｔ：是啊?。ò鍟┦前。嗝瓷钋槎嗝锤腥?。讀?。螅鹤x全文。ｔ；妙?。。簦涸倏吹冢彩?。這什么字？ｓ：秋?。簦汗湃苏f，“自古逢秋悲寂了?！边@“秋”字非常有意思。ｓ讀“秋山青，秋水明”ｔ：他為什么要這樣寫的這么美？ｓ：（略）ｔ：是的。大明朝滅亡了??物是人非。所以他睡的著么？一個“驚”字寫出了他??（教師用敘述的方式把學(xué)生帶到“愁”的境界）妙就妙在“孤鴻三兩聲”。篇三：于永正教學(xué)實(shí)錄《圓明園的毀滅》師：同學(xué)們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國特級教師。師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？ 生：你上課時對待學(xué)生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當(dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。師：不是中年男性了。（眾笑）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動作看不見。師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實(shí)。師：你對邱老師的話半信半疑? 生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）（評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）第一課時師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：《圓明園的毀滅》。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個舉手）師：好，請坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯了?？此谋楦坏昧?。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點(diǎn)。請大家讀一讀。（生齊讀課題）（評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。）師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。（教師巡視）（評：于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)