【正文】 想象一下列寧的神態(tài)，誰來描寫一下？男孩為什么要告訴列寧灰雀還活著？“會(huì)飛回來？”“一定會(huì)飛回來！”這時(shí)候，小男孩在想什么呢？男孩心里已經(jīng)做了一個(gè)決定，你能猜出來嗎?（5）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。”下定了決心“會(huì)飛回來？”喜出望外“一定會(huì)飛回來！”肯定地說?！睋?dān)心本來……但……猶豫“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。小組匯報(bào)。）師：這段話中有幾個(gè)詞語可以看出列寧喜愛灰雀的程度，你能找出來嗎?（生：每次，都要）師：讀的時(shí)候，這幾個(gè)詞要讀的？（重一些）誰來試一下？指名讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”、“婉轉(zhuǎn)”、“惹人喜愛”。指名概括課文主要內(nèi)容。同位互讀多音字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.田字格磁條、學(xué)生學(xué)習(xí)卡【教學(xué)過程】一、課題導(dǎo)入（板書課題）齊讀。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。第一篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教案設(shè)計(jì)【授課教師】【授課時(shí)間】【教材分析】這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。師：通過預(yù)習(xí)，誰知道這篇課文講的是灰雀和誰的故事？（列寧、小男孩）指名介紹列寧二、預(yù)習(xí)反饋檢查詞語、出示詞語。三、初讀感悟（課文內(nèi)容我知道）（1）指名讀課文，想一想課文給我們講了一個(gè)什么樣的故事？出示這篇課文主要講述了（誰）在（哪里）（干什么）時(shí)，遇到了（誰），經(jīng)過交談，（怎么樣）173。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段．默讀第1自然段。師：“婉轉(zhuǎn)”是什么意思？（生：形容鳥叫聲很好聽。師：聽出來了，列寧的確很喜歡灰雀！大家一起像他那樣讀一遍？3．指導(dǎo)朗讀第一自然段（齊讀）。師：讓我們來看一下小男孩和列寧的對(duì)話（出示學(xué)習(xí)卡）列寧心理活動(dòng)小男孩心理活動(dòng)“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”（焦急）語速？（稍快）“沒……我沒看見。”自言自語。決心改正錯(cuò)誤（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”（焦急）語速？（稍快）“沒……我沒看見。小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！分角色朗讀。）師：小男孩為什么低著頭呢?（為自己做的錯(cuò)事羞愧）列寧的心情怎么樣？（高興）從哪一句能看出來列寧高興？（他微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”）這是什么描寫？（神態(tài)）列寧為什么不問男孩而問灰雀？（怕傷了男孩的自尊）你說列寧為什么高興？（灰雀回來了；男孩是誠實(shí)的）。師：誰想為大家介紹？（從結(jié)構(gòu)，偏旁，部首，形聲字等方面介紹）師示范寫。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。齊讀課題三遍。，不理解的詞語，做上記號(hào)。，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。三、。借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”?你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。五、課堂作業(yè)。()書寫生字并組詞。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝笇?dǎo)朗讀。4)會(huì)飛回來?細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。3)一定會(huì)飛回來。分角色朗讀課文的310自讓段。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。2)學(xué)生交流。你有過這樣的經(jīng)歷嗎??！蔽覐摹啊斌w會(huì)到2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。然后，組織交流?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)?；A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來說,難讀的句子和詞語較多。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。教學(xué)重點(diǎn)：小男孩每次回答時(shí)心中的想法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。板書齊讀課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。說說你是怎么記住它們的字形的？提醒：本課