【正文】 暖。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。斷了他的心弦?！安乐^世再無(wú)知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。充滿(mǎn)希望。憂(yōu)慮。④師：當(dāng)伯牙志在流水。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。）師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？(善于、擅長(zhǎng))后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（表示感嘆）（預(yù)設(shè)答案：啊！好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！??）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。）這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。點(diǎn)名讀，齊讀四、初解知音，理解課文真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。中國(guó)有句古話(huà)知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。它千古傳誦，流傳至今。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。背誦課文。）（4）引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？小結(jié)：和諧就是一種美。2學(xué)生自由表達(dá)老狐貍救正太郎時(shí)，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動(dòng)。當(dāng)“金色的腳印”映入你眼簾時(shí)，你有什么疑問(wèn)？二、粗讀課文，感知大意（一）（課件出示自學(xué)提示），自由讀課文，小組交流： 1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動(dòng)？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？（二）小組匯報(bào)交流，體會(huì)親情。激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。（課件出示）同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）學(xué)生交流后師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。（課件出示）小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。學(xué)生討論后集體交流。二、初讀課文，感知內(nèi)容自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個(gè)角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡(jiǎn)單交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題師：上課前，老師想做個(gè)調(diào)查，你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么呢？師：有沒(méi)有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。師：看來(lái)狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個(gè)故事后以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。（板書(shū)）用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。（相機(jī)板書(shū)）三、交流感悟，理解課文。當(dāng)人類(lèi)施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)?？偨Y(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。體會(huì)狐貍和正太郎日益親近的感情。人類(lèi)和動(dòng)物一樣都是大自然的杰作，有公平的生存的權(quán)利。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲 教學(xué)過(guò)程：一、課前朗讀，感悟友情 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。春草明年綠，王孫歸不歸。板書(shū)課題，正音，絕 弦這是一篇文言文，也就是古文。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。）從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽(tīng)。2：春天百花盛開(kāi)。??④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生：洋洋乎若江河。生渴望。欣慰。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。” 伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。斷了他的希望。）③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。能有感情地朗讀課文。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。板書(shū)課題。師生討論并交流：⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。：金色的腳印二、朗讀課文，梳理內(nèi)容，認(rèn)真閱讀課文。（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。（3）課題為什么叫“金色的腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情?！断嘤H相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事?！币ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。文章結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序可分為三段。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。形容注意力高度集中。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。惦記：心里老想著，放不下心。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。四、課后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。）（3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。（3） 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……；、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，也學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近?！驹O(shè)計(jì)理念】利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。為什么這樣讀）教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。（開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）四、小結(jié)，感情升華學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。你能對(duì)作者以及像作者一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話(huà)嗎？六、讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題（二選一）寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。(2)通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)方法：討論交流、自主探究、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)用具：幻燈片教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。）談話(huà)后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)1． 幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)上《金色的腳印》教案8【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。同學(xué)很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。能有感情地朗讀課文。）導(dǎo)入：看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。生自由匯報(bào)、交流。自主匯報(bào)：先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。）啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義?！督鹕哪_印》教案9【教學(xué)目標(biāo)】默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。）同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。討論交流：⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的`友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。我們要和動(dòng)物和諧相處。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體、寫(xiě)形象嗎？《金色的腳印》教案10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字?！菊n前準(zhǔn)