【正文】 生，基礎教育課程改革的真正意義已經(jīng)失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。感受之五：忍耐與寬容一、觀點：我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。思考：有人說：教育是一門藝術。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒，從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應該有這樣的體驗：老師鼓勵了自己，表揚了自己的優(yōu)點，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚，而說到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚。亦如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學生做什么的時候，在處理我們的學生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學生在一起?！边@位小朋友激動得不得了。感受之三：蹲下來看學生一、實例：在日本一所幼兒園的美術課上，有一位小朋友畫得亂七八糟，橫一道、豎一道的，可是日本的老師居然能從中找出優(yōu)點。思考：也許我們大家都這樣認為，我只要嚴格要求，只要把全部的時間都用在小誠身上，我規(guī)定他一天背出來，他就不折不扣的完成，是這樣嗎？也許是，但是不是我們以后每一天都能死死地盯住小誠，第二個小誠出現(xiàn)怎么辦？類似于小誠的同學長大以后該怎么辦？他們又能怎么辦？我們是不是應該用一些科學的理論、一些心理學的知識來指導自己的教育、教學行為呢？用人的發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人？我想這個答案就不需要贅述了?！敝灰娦≌\的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，頓時聚攏在一起，罩上了一層愁云。因為我覺得作為學生就應該無條件地、不打任何折扣在完成老師布置的學習任務。而如果把這種心理特點用到教學活動中來，它的意義是非常積極的，也是極為有效的。一、觀點：課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學會學習。于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個“無知”的新老師，成為教育部在“跨世紀名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。第二篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感鹽城市神州路小學史益飛《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。二、比方：如果在籃球課上，學生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學生，就像練教教初學打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設想到他可能投不中，趕快跑到籃下準備搶籃板球，好再傳給他．．．．．．只有這樣才能讓初學者練好，倘若要初學者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學者也會喪失學習打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示一、現(xiàn)象：如果你帶領一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。二、案例：過程一：小誠是個極不用功的孩子。豈容他還在那里轉悠轉悠！這樣做的結果有可能是小誠也能熟練地背出來，但這一過程給他帶來的影響恐怕不僅僅是把規(guī)定的內(nèi)容背熟這么簡單，還有可能是很負面的心理陰影；當然這樣做的結果也可能是小誠永遠也沒有把這部分內(nèi)容背出來，后面是一次又一次的嚴厲責備，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，越罵越1背不出來，越是背不出越是挨罵。思考：我們的老師如果遇到這種表情會作何感想呢？也許是：我倒已經(jīng)給了你一天的時間，你好像還有困難，你是不是真的不想背了，這還了得；也許是如果你一天再背不出來的話，我就要好好懲罰你了；也許還會說上一些嘲諷的話，好像在我們的心里，只有這樣的教育才能起到應有的作用，的確是這樣嗎？我們有沒有發(fā)自內(nèi)心地問一問自己的理智，這樣做的效果倒底有多好？這樣做所帶來的結果是不是真的能夠促進學生的發(fā)展？這些問題如果我們不加以認真、仔細地思考，我們的教育只能在不斷地重復著自己的過去，而且是永遠沒有任何意義的過去，我們的教育前進的步伐會在我們這一代人的腳下停滯不前。過程四：第二天檢查，順利通過，接著又布置了后面一部分，第三天全部熟練地背了出來。老師舉起一幅畫，問全班小朋友：“大家數(shù)一數(shù)，他在這幅畫中用了多少顏色？”每個小朋友都瞪大了眼睛，認真地數(shù)了起來，一數(shù)，24種。二、觀點：以上教學實例充分說明：我們應該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的學生，不要無情地去要求小孩子做大人應該做的事。那么你就會在面對他們的時候，會采取學生能夠接受的效果較好的處理方式和方法來真誠地對待學生，因為他們就是昨天的自己，我當時犯同樣的錯誤的時候，我當時有這樣的言行的時候，我希望老師怎樣進行處理的，那么，我今天就會怎樣處理我的學生，因為我相信：他們會和年少的我有一樣的想法的。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上，在我們的教育教學活動中，大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。我想：豎豎大拇指應該是對這句話的最好的詮釋。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。早日形成自己的教學特色。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。正是這種愛，是于老師在40多年的教學生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。于老師懂得寬容。對于于老師來說，一輩子耕耘最多，收獲最大的是在小學語文教學的這塊土壤上，因此教學篇給我的感觸最深。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時進行疏導，心理困惑時要開導，精神倦怠時激勵他們?！边@樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗?！边@并不是夸大其詞。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。我第三次細細地讀《教海漫記》，更多的是邊感受、邊反思。掩卷深思，讀《教海漫記》的過程猶如聆聽智者、大師教誨，感覺又像是家中的老父親在耳邊絮叨著做人的道理。）攀起老鄉(xiāng)時，于老師說起了家鄉(xiāng)的離我村很近的桃村靈山，我匯報抗日英雄任常倫的塑像至今仍屹立在山上，以前清明節(jié)我去瞻仰過，據(jù)說現(xiàn)在每年清明節(jié)還是人潮涌動。的確，于老師說：“遇到一位好老師會使人終生受益。日復一日，年復一年。一只笨鳥 又錯過了清晨 只好使勁飛拼命地飛 晝夜不停。從學習最基礎的《心理學》、《教育學》開始，以及新課標、教育名著?！痹谌バ熘莓斆嬲埥逃诶蠋煹漠斕焱砩?，給朋友打電話，我曾經(jīng)激動地說：“我要努力，做像于老師一樣的人！”如何成為特級教師、名師，已經(jīng)是我的理想。二、人要為目標而努力奮斗。恰好有朋友去北京拜會蘆詠莉博士，又托他幫我請教有關“教師專業(yè)化成長” 的問題，蘆博士也向我推薦了大量的書目去讀。但該自我批評的是第二點我沒有做到，我寫反思、心得太少了，這也是下一步努力改進的方面之一。在此我想談的是：于老師使我從本質上轉變了觀念，對自己和工作有了新的認識。其實“桃李不言，下自成蹊。我應該留下些有價值的東西，哪怕只是努力奮斗的腳印也好，甚至連這一痕跡都不一定劃下，但起碼要努力奮斗。關鍵詞：影響力 功能和作用 類型和案例 途徑一、過渡語對課堂教學效果的影響 我曾經(jīng)聽過一位老師的語文課。到底該怎樣運用課堂教學過渡語呢？我通過網(wǎng)絡資料進行深入的學習，和許多一線教師都對“課堂教學過渡語”的運用有過深入的思考和實踐，而且還形成了一些可行的操作性意見，弄清它在課堂教學中的功能與作用，研究它的句式類型及其特點，最后從實踐中學習掌握運用它的方法和技巧。即在一堂課中，運用教學過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內(nèi)容、方法等（這些好比一顆顆熠熠生輝的明珠）有機地串連起來，給學生一個完整的學習過程，使整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。如果在教學過渡時，采用復述式或總結式過渡語，就等于讓學生對前面所學的知識要點再重溫一遍，這就給學生加深印象，有利于鞏固剛才所學知識，對不足的、不清楚的地方學生還可以立即向教師質疑，可以增加一定的新知識。三、如何設計過渡語 于永正老師的《教海漫記》中有一篇題為《導入的藝術》的文章，這篇教學心得式的文章用多篇生動的教學實例中精彩的導入語為例，說明在課堂上藝術性的導語具有激情、激趣的重要作用。因為講課如同寫文章，布局結構很重要，引人入勝的開頭，堅實緊湊的中部，留有余味的結尾，讓學生入情入境，嘗到一課一得的甜頭，給聽課者留下一種美好的感受，期間巧妙的過渡語言在講課中起到了舉足輕重的作用。再打一個拙劣的比喻吧！過渡語好比是語文課上老師給學生的一艘渡船，它引導學生從一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，老師作為擺渡者如何“渡”的巧，“渡”的妙是值得探索的。如果說湖泊是一種靜態(tài)的，絢麗的美，那么瀑布便是充滿動態(tài)的壯觀的美，請女同學讀描寫湖泊的這一段，讀出湖泊的寧靜絢麗，男同學讀讀描寫瀑布的這一段，讀出瀑布壯觀，磅礴的氣勢。楊梅的形狀，顏色和滋味，都非常惹人喜愛??沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃??”課文中的生字變成了有聲有色有韻味的語言，從該名同學那清涼甜美的嗓子發(fā)出，同學們仿佛被帶進了靜謐的果園。我斷定，他仿佛看到了那紅的幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅的正搖搖擺擺的朝他走著，于是才不由得流出了哈拉子??如果讀文章能像他這樣，在腦子里過電影，把文字還原為圖畫，那就證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。所以當你全身心的投入時最精妙的過渡句就在你教學時的下一刻。而那些離家遠行的游子，更是懷著一份對母親深深的眷戀。我想正是母親那密密的針線，陣陣的擔憂，感動了你，也感動了我，這件衣服中融入了母親多少無言而深沉的愛！那么生活中我們的母親又是怎樣關心我們的呢？有沒有一件令你感受很深的事情？正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親深重的恩情呢？詩人孟郊把母親比作春天溫暖的陽光，把自己比作陽光下的小草，那么學完這首詩后你聯(lián)想到了什么？??顯然這位老師在備課時對過渡語作了精心的設計，用優(yōu)美而飽含深情的語句，伴著音樂，委婉的道來，加之學生的有感情朗讀，聯(lián)系親身實際的感悟，使得整堂課有一股濃濃的思母之情。好的過渡語，包括一些評價性語言能極大地渲染課堂氛圍、激發(fā)學生情感。當然課的開頭方法千變?nèi)f化，教師可依據(jù)內(nèi)容的不同選擇恰當?shù)倪^渡方式。此種類型的過渡語，是一種基