【正文】 種調(diào)侃的趣味蘊含其中。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。教學(xué)時間： 一課時一、課文導(dǎo)入。重點、難點重點：（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2知識改變命運七、請同學(xué)們在課后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 篇2教學(xué)目的1．體會人物語言的情味。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。④.分角色朗讀課⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)。文中人物形象。學(xué)生回答后教師補充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對話。？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。【教學(xué)重點】：揣摩體會人物的對話。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！彼抉R光自己說：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。C魯肅(172217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。沒關(guān)系，三國時期的呂蒙會告訴你該怎么辦。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫魯肅“與蒙論議”贊學(xué)，“結(jié)友而別”。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般?！爆F(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，語重心長，言辭懇切。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點。（4）請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。乃．始就學(xué)：于是，就。)更(gēng)邪(y233。學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強調(diào)重點字的讀音卿(qīng)孰(sh二、了解作者、作品司馬光(1019—1086)字君實，北宋政治家、史學(xué)家。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。教學(xué)重點、難點1．揣摩體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。)涉獵(sh232。)指名學(xué)生讀學(xué)生齊讀 四、二讀，讀懂文意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。及．魯肅過尋陽：到了……的時候。后泛指缺少學(xué)識才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會孫權(quán)說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見對呂蒙的關(guān)心、厚望。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。（學(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導(dǎo)學(xué)生體會呂蒙應(yīng)答時的神態(tài)語氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。八、作業(yè)布置課堂中表演的故事給你怎樣的啟示呢？請寫出來。教學(xué)重點：品味人物對話時表現(xiàn)出來的人物形象特點。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國大將。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實 , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事?！彼?、出示目標(biāo)五、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學(xué)們，呂蒙通過學(xué)習(xí)不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應(yīng)該落后，因為勤學(xué)如春起之苗，不見其長，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。，教師及時指導(dǎo)，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。，分析人物形象。學(xué)生討論完畢后，以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識才，更善于培養(yǎng)人才的明君。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。總之，知識能塑造人的性格。2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。二、簡介作者作品。三、學(xué)生齊讀課文。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。六、背誦課文。完成練習(xí)一、二?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點與不同點，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。豈qǐ邪y233?！境酢慨?dāng)初?！镜恐弧！揪汀繌氖拢??！救铡刻摂?shù)，指多天。學(xué)生結(jié)合書下注解及補充注釋翻譯課文，教師訂正。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑴注意古代的稱呼。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。（行動）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點評）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識學(xué)了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙年長乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無成請說說有關(guān)讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少。（3）通過學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點】（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。表演法。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對課文內(nèi)容的理解。鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。（題目見課件）解釋加點的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。”2）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評議。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。教師出示投影片。）遂（su236。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答?！按笮趾我娛轮砗?！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。b、再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。討論后明確。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（３）一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。讓學(xué)生各抒己見，合理即可。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。書到用時方恨少。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。課外閱讀《三國演義》。一次偶然的機會，我看到中央電視臺《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。前期重在知識的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。請找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。(呂蒙學(xué)而大有長進(jìn)后的得意對答。寫作上給我們提供了很好的典范。共表演兩次。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。有的說：腹有詩書氣自華。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 篇8教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。教學(xué)重難點：1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。教