嘀哩嘀哩教學設計與反思-wenkub
2022-12-10 04:36:02 本頁面
【正文】 創(chuàng)設課堂情境 ,用春的意境感染學生 .創(chuàng)設寬松的學習氛圍 ,鼓勵學生暢談心中所愛春天之物 ,這樣的導入不僅激起學生的興趣 ,還為下面的 走進春天 做好了鋪墊 .) 二 ,歌唱春天 教師播放歌曲《春天在哪里》 師 :今天老師帶來一首描寫春天的歌曲 ,讓我們一起來欣賞一下 ,欣賞之后請大家告訴我 ,你有什么感受 你能發(fā)現(xiàn)歌曲的那些地方美嗎 教師彈鋼琴范唱 ,學生學唱 課堂實況 :學生在學唱第 17至 23 小節(jié)時 ,嘀哩哩 處節(jié)奏有誤 ,把 前十六 唱成 后十六 ,解決辦法 :教師多做幾遍示范唱 ,并在琴鍵上做單音敲擊以幫助學生攻克之 .,教師在用聲 ,吐字用情上作提示 ) 教師為同學們的多種形式的演唱作鋼琴伴奏并關注學生在演唱中的情緒 學生欣賞 生 :親切活潑 生 :歌曲的音樂很美 ,旋律起伏跳躍 生 :歌曲富有動感而且清新舒暢 生 :歌詞也很美 ,尤其是黃鸝鳥的鳴叫聲 …… 生 :歌詞很美 ,它使我更加熱愛春天 學生小組討論交流 ,學生主意 :可以用領唱 ,對唱 ,輪唱幾種形式來演唱 學生用多種形式演唱歌曲 ,用歌聲表達春天美 . 因歌曲旋律優(yōu)美 ,歌詞貼近學生生活 ,百唱不厭 ,引導多種形式演唱 ,每一種形式都會有新的感受體驗 ,多次體驗 ,多種體驗是形成良好的審美習慣的必經(jīng)之路 ) 三 ,續(xù)找春天 師 :你們的歌聲真美
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