【正文】 緊急和戰(zhàn)斗的激烈。 依 據(jù)注釋疏通詩意，并再次朗誦 集體朗讀，讀出語調(diào) 初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對盛唐邊塞詩的成熟和繁榮有一定的影響。 ” ④ 龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。西京，指長安。楊炯此詩當(dāng)作于此時。 盧照鄰《長安古意》。 從唐高宗到武后初年，中國詩壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星 王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。他也和王勃一樣，自以為有才，對人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時，降官為梓州司法參軍。學(xué)生在比較《從軍行》 (其一 )和 (其四 )時，比較兩首詩表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。情感更深一層。濃愁 .先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而 39。,明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力 ,觸景生情 ,油然而生出青春難再 ,紅顏易年的閨怨之情 :悔不該讓夫從軍以求功名 ,卻辜負了這番良辰美景 .一個 39。了 .當(dāng)她 39。必有 39?！?其四 ” 側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情 ) 5)比較分析同一個詩人不同風(fēng)格的詩句 《閨怨》 (王昌齡 ) 閨中少婦不知愁 ,春日凝妝上翠樓。 提示：這首詩描繪了一幅深秋時節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。這一縷笛聲，對于 “ 獨坐 ” 在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏 立體感。時間又逢黃昏， “ 雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格 外警拔有力。 《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標 (今湖南黔陽 )縣尉。開元十五年 (727)，登進士第，開始了仕宦生涯。黃沙百戰(zhàn)穿金甲 , 不破樓蘭終不還 !” 從而引出 “ 邊塞詩歌 ” 主題。 2，總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水 (今屬河南 )縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這一首，描寫邊塞將士久戍思歸的邊塞詩歌。 “ 烽火城西 ” ，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。君子于役，如之何勿思 !”( 《詩經(jīng)王風(fēng)君子于役》 )這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。接著詩人寫道： “ 更吹羌笛關(guān)山月 ” 。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然 ! 在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。 2)這首 詩在寫相思之情有什么特點 ? 提示：借景抒情，借音樂抒情， 3)環(huán)境描寫對人物的心理有什么作用 ? 提示：烽火城 (重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻 )黃昏 (暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁 ) 海風(fēng)秋 (悲秋情節(jié) 凄涼 )羌笛 (別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼 ) 關(guān)山月 (關(guān)塞山川 距離遠 ) 總結(jié)：環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。 忽見陌上楊柳色 ,悔教夫婿覓封侯。愁 39。春日凝妝上翠樓 39。悔 39。不知愁 39。 《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。 第三篇：從軍行教案設(shè)計 從軍行教案設(shè)計 從軍行教案設(shè)計 1 理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點 2 在了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神 賞析本詩的藝術(shù)手法 (夸張、直抒胸臆、視聽描寫等 ) 4 初步了解邊塞詩的特征及鑒賞邊塞詩的方法 閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰 楊炯是華陰縣 (今陜西華陰 )人。三年任滿，改任盈川縣令 (今四川筠連縣 )，卒于任所。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做 “ 四杰 ” 或者 “ 四才子 ” ，文學(xué)史上稱他們?yōu)?“ 初唐四杰 ” 。 駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。 朗讀詩歌 根據(jù)注釋，初探詩意。 ③ 牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做 “ 牙 ” ，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時以此為憑。 ⑤ 凋：此處意為 “ 使脫色 ” 。請結(jié)合相關(guān)詩句說說這首詩表達了作者怎樣的感情 ? (尾聯(lián) “ 寧為百夫長，勝作一書生 ” 直抒胸臆，表達了作者保邊衛(wèi)國的壯志豪情。 具體分析 ㈠首聯(lián)： ?分析 “ 烽火 ” 這一意象。通過 “ 烽火 ” 這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。 “ 心中自不平 ” ，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。 “ 鳳闕 ” 是皇宮的代稱。 “ 牙璋 ”“ 鳳闕 ”“ 鐵騎 ”“ 龍城 ” 運用了怎樣的修辭手法 ? “ 繞 ” 字。 ) 蘇軾認為詩作應(yīng) “ 言而有盡而意無窮 ” ，給人留下了想像的余地。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。 這首詩借用樂府舊題 “ 從軍行 ” ，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。 撩亂邊愁彈不盡，高高秋月下長城。 (4 分 ) 邊塞詩的產(chǎn)生 從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參 、王昌齡。懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情 。 邊塞詩的鑒賞方法 (1)、抓住詩中所描繪的邊塞風(fēng)貌 (景和人 )。 三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。 (XX 天津卷 ) 涼州詞 (其一 ) 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。練，白絹，絲織品的一種。今天，我們再次走進 唐代，學(xué)習(xí)一首與邊塞征戰(zhàn)題材相關(guān)的邊塞詩歌 —— 《從軍行》。師：回顧一下以前賞析詩歌時的基本步驟。（生聽）師：請同學(xué)們模仿讀起來，讀準字音，模仿節(jié)奏。現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文下注釋，解決理解詩意的疑難字詞。（學(xué)生之間熱烈地說）師：老師讀一句詩，你們說一句意思，剛才你們是怎樣表達的，現(xiàn)在你仍然怎樣表達。（生讀） 師：我們理解了整首詩的詩意，請同學(xué)們思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？ 生：描寫了一位書生從軍邊塞，抵御外患的全過程。這些特定的物象組合成了特定的意境，呈現(xiàn)出一幅幅生動的場景，請同學(xué)們快速找一找詩人勾勒了哪幾幅場景？（生思考）生：我覺得有點燃烽火、將軍帶兵出征、相互廝殺的場景。剛才我們歸納的四幅場景，都有各自的意境特征。師：漫天的大雪模糊了旗畫，這是在表現(xiàn)什么內(nèi)容？ 生齊答：環(huán)境惡劣。 師：看著同學(xué)們一臉茫然，仍有瞇不敢認同他們的觀點，是嗎？好，我們一起來看一看，是不是激烈的。師：又是什么樣的鼓聲？ 生：是戰(zhàn)鼓聲，連續(xù)不斷地鼓聲。 生：漫天飛舞的鵝毛般的大雪，模糊了旗畫，呼嘯凜冽的北風(fēng)裹夾著陣陣鏗鏘有力、連續(xù)不斷的戰(zhàn)鼓聲，我仿佛看到了兩軍對壘、相互廝殺、血流成河的場景。我的理由是：一位將軍被召進了皇宮，接受了皇上的任命，只見他單膝跪地，雙手恭敬而鄭重地從皇上手中接過兵符，神情嚴肅，穿上盔甲，急匆匆來到閱兵臺，先進行了一番慷慨陳詞地演說，接著舉起右臂，向著臺下排排士兵高呼：必勝。把我們仿佛都帶進了閱兵場，另外還準確地點出了場景的特點。 現(xiàn)在，同學(xué)們做筆記：你可以選擇詩中的某句話的意境特點作筆記，也可以選擇分析意境的思維路徑作筆記，也可以積累邊塞詩意境特征的詞語?，F(xiàn)在，我們來一個角色轉(zhuǎn)換，假如你是一位熱血男兒，讀這三句話時，心中涌動的是什么情感？ 生：衛(wèi)國殺敵，建功立業(yè)的豪情。請同學(xué)們用飽含激越、豪邁的語氣，讀出詩人心中的渴望赴邊殺敵，建立功勛的壯懷之情。 師：從詩名表面上來看，寫到了哪些內(nèi)容？ 生：漫天飛舞的雪花，色彩模糊了的旗畫，呼呼作響、凜冽刺骨的北風(fēng)、連續(xù)不斷鏗鏘有力的鼓聲。老師還整理了一些詩歌創(chuàng)作的其他方法：虛實結(jié)合、借古諷今、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、以小見大、襯托、象征、對比。（生先自學(xué)再交流） 師課堂總結(jié)：文學(xué)是窺探歷史社會的窗口。 第五篇：從軍行說課稿 《從軍行》說課稿 說教材 《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。一個 “ 暗 ” 字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭的慘烈。 詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒 情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。此詩格調(diào)高昂激越，樂觀向上?，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面 描寫，從側(cè)面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的功夫，怎不令人嘆服！ 說教學(xué)目標 本課分兩個課時進行，根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對五年級小班學(xué)生的實際情況，制定了本課時，也就是第二課時 的教學(xué)目標： 。 說教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。 學(xué)法 分學(xué)習(xí)小組。同時引入學(xué)生思考 ) 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。 《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。） 三、