微生物的培養(yǎng)和應用教學設計-wenkub
2022-12-04 15:55:57 本頁面
【正文】 間統(tǒng)籌安排。學生雖然進行了微生物的接種、培養(yǎng)教學基本信息 課名 微生物的培養(yǎng)與應用 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 生物 學段 高中 年級 高二 授課日期 2020 年 6 月 29日， 7 月 8 日， 7 月 11 日 教材 書名：《生物技術實踐》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020 年 1 月 2 操作，但其目的性不強，操作的目的僅僅是為了練習操作，而不是為了解決一個真實的問題。學生只有掌握了課題 1所介紹的基本技術，才可能完成本專題的其他課題。 教學背景分析 教學內容 分析 ： 《微生物的培養(yǎng)與應用》是人教版選修 1《生物技術實踐》模塊的一個獨立專題。 1 北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽 教學設計參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 周潛英 順義區(qū)第一中學 13718664765 實施者 周潛英 順義區(qū)第一中學 13718664765 指導者 喬秀芹 李曉伶 順義教育研究考試中心 順義教育研究考試中心 13520468898 15210668789 其他參與者 馬會放 順義區(qū)第一中學 13716199906 指導思想與理論依據 “倡導探究性學習”是高中《生物課程標準》提出的重要理念之一。課標對此專題的具體要求是： ； ； 對微生物的選擇作用； 。課題 2和課題 3要求分離特定的微生物，難度較大、探究性也更強。 學情分析 ： 我所教學生為實驗班學生，他們具有一定的自學能力；他們喜歡上實驗課，樂于動手，并具有一定合作探究、分析問題的能力，在任務的驅動下能選擇或設計不同的方案去實施。最終計劃整個專題用 3課時完成 （教學安排 見 流程 圖 ）。 重難點： 獨立完成微生物的接種操作，進行微生物的分離、計數和純化； 養(yǎng)成 良好的實驗操作習慣； 設計可行的實驗方案，實施方案，對實驗結果作出合理的解釋。 課堂教學 的問題。 “問題 2”的研究思路。 體培養(yǎng)基培養(yǎng)； 第三課時 課前準備 。 抗藥性 實驗。 、無菌技術、接種方法等相關知識； ； 課上課下 統(tǒng)籌安排，讓活動順利進行。 （ 1） 細菌很小，肉眼是看不見的，用什么工具可以看見細菌？窗紗不薄也不透明，不能將窗紗直接放在顯微鏡下觀察，怎么辦？ (2)引 導學生聯系和對比已做的酵母菌種群數量計數的實驗。 （ 2） 回憶酵母菌種群數量計數的情境。 對預習效果的檢測 操作各自的注意事項。 巡視并指導學生實驗操作 囑咐學生收拾操作臺 傾聽 分組實驗 全班分 9組，每組由 1位同學完成梯度稀釋操作； 每人 1個平板，各涂布不同的稀釋度。 傾聽、思考 及時指出學生操作出現的問題，大家一起分析，可深度解決問題 課下延伸 叮囑學生課下觀察、 記錄 每隔 24h拍照、觀察菌落特征、記錄；統(tǒng)計菌落數目。 ① 為什么隨著菌液稀釋倍數 的提高，菌的種類數目減少，菌落變大？最終如何界定窗紗上細菌的種類有多少？ ② 針對學生菌落數目統(tǒng)計表的數據提問為什么數據差距較大？引導學生從操作方
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