【正文】 識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。 多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào) (文字材料 )，學(xué)校將對班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。 “ 高要求 ” 就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“ 跳一跳，摘個桃 ” 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。 “ 五個先 ” 即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以 努力提高教育的實(shí)效性。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊(duì)。搞好心 []理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中，要根據(jù)學(xué)生 個性的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。要從實(shí)際情況出發(fā)定目標(biāo)、定任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)，既不要因循守舊，也不要盲目冒進(jìn)。以下是由小編為大家整理出來的班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，僅供參考。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。 。我們還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦 “ 學(xué)生健康教育 ” 專題講座，使家長們明白健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解素質(zhì)對各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。 ，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進(jìn)行、評比。 “ 低起點(diǎn)，多層次，高需求 ” 的課堂教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。 要對學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解， 對其家庭情況、社會交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。 二、課任老師工作 各任課老師對待本年級、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的 “ 絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功 ” 的，對后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面 要求： 課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。 非智力型后進(jìn)生是指對知識的認(rèn)識不足、內(nèi)部激勵機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動機(jī)過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。 針對非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機(jī)、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。少 訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。針對這種情況，老師要采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機(jī)制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進(jìn)步，經(jīng)常和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們的 心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。 反應(yīng)能力慢，聽不 進(jìn)去老師的課。表揚(yáng)的力量是無窮的，每個學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。 “ 熱愛是最好的老師 ” ，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況，來校后隨時抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習(xí)情況。 每天根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補(bǔ)差。 班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 4 一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。教師要平 等地愛護(hù)每一個學(xué)生，公平對待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會。不冷嘲熱諷 。不喜歡參加集體活動。多鼓勵她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成績 。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平 講，應(yīng)該是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但必須要為自己負(fù)責(zé) 。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績有所提高。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要 落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生 “ 想學(xué) ” 的強(qiáng)烈愿望。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們 “ 愛學(xué) ” 。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時，把知識的 “ 度 ” 放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次 。 根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “ 能學(xué) ” 變?yōu)?“ 會學(xué) ” 。 (4)作業(yè)和動手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn) 生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。 除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會后進(jìn)生掌握 “ 精力該集中在何處，動手實(shí)踐如何加強(qiáng) ” 的定時定量的具體要求。 對學(xué)生普