圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿教案(新-wenkub
2022-12-04 13:50:27 本頁面
【正文】 好鋪墊。我說課的內(nèi)容是：人教版 九年級數(shù)學上冊第 23 章中的《圖形的旋轉(zhuǎn)》第一課時。我主要從以下幾個方面說課：教材分析、 教學目標、教 法 分析 、學法指導、教學過程 、板書設計、 教學評價和設計思想 。 教學內(nèi)容 本課時，學習圖形的旋轉(zhuǎn)的概念、性質(zhì)以及簡單的應用。 教學難點：對圖形進行旋轉(zhuǎn)變換。 三、教法分析 好的課堂結(jié)構(gòu)不是那種 “ 填鴨式、膨脹式 ” 的結(jié)構(gòu)，而應該是留有 很大余地的可塑性結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在學習本課之前，學生已學習了軸對稱、平移這兩種圖形的基本變換，有了一定的變換思想，又因為生活中的旋轉(zhuǎn)無處不在，學生對旋轉(zhuǎn)的一些知識并不陌生，但要求學生用數(shù)學語言準確 地描述旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，以及應用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決有關的問題，對于學生來說卻是難點。為了達到預期的教學目標，我打算安排以下七個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，提出課題；（二）演示導學，形成概念；（三）實驗探究，再創(chuàng)新知；（四）舉例應用，加深認識；（五）課堂測試，鞏固提高；（六）歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)；（七）課后實踐，培養(yǎng)能力。Let’ s go !（出示課件 ： 生活中的旋轉(zhuǎn) ） 在 生活中，我們經(jīng)常見到這樣一些事物：鐘表、車輪、風扇、秋千等，在它們的轉(zhuǎn)動過程中，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征嗎？（出示課件：圖形的旋轉(zhuǎn)） 師：剛才，大家觀察了生活中的旋轉(zhuǎn)，說得非常好。 通過觀察，使學生 直觀、 形象地 3 （二）、演示導學，形成概念 （組織形式：四人一組， 討論 ①、②問題。 點 O 叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角。 “練兵場” 中設置練習的目的是讓學生從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實生活， 從而內(nèi)化旋轉(zhuǎn)的定義， 進一明確旋轉(zhuǎn)的主要因素， 也 為 下一站 “聊天室” 的順利進行打好基礎． 4 （三）實驗探究，再創(chuàng)新知 再挖一個小洞 O 作為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙．先在紙上描出這個挖掉的三角形洞（△ ABC），然后圍繞 O 把 硬紙板轉(zhuǎn)動６０度，描出這個挖掉的三角 （ 2）說一說：、 ① 線段 OA 與 OA′有什么關系？ OB 與 OB′ 、 OC 與 OC′呢？ ② ∠ AOA ′等于多少度？ 它與∠ BOB ′、∠ COC ′有什么關系？ ③ △ ABC 與 △ A′ B′ C′形狀、大小有什么關系？ （ 3） 議一議：你能用語言表述你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎？ （組織形式：六 人一組，分工合作，討論分析，得出結(jié)論） （最后老師用幾何畫板演示） 圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) ① 對應點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。問：（ 1）旋轉(zhuǎn)中心是哪一點？（ 2）旋轉(zhuǎn)了多少度？（ 3）如果 M 是AB 的中點，那么經(jīng)過上述旋轉(zhuǎn)后，點
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