地表的變遷教學設計-wenkub
2022-12-04 12:21:21 本頁面
【正文】 家的考 察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。 《地表的變遷》教學設計 教師情況 省份 海南省 學校 五指山市番陽中心學校 姓名 職稱 電話 電子郵箱 通訊地址 海南省五指山市番陽中心學校 郵政編碼 572213 一、課前預習要求 根據(jù)教師的要求查找與本課有關(guān)資料。使學生意識到人類就是通過這些化石來認識地質(zhì)變化的。通過兩幅圖展示植物、水對巖石的影響和大自然的共同作用。 第五部分：了解人類生產(chǎn)生活對地表變化的影響，意識到科技的發(fā)展，人類的活動一方面提高了人們的物質(zhì)水平，另一方面對自然也造成了諸多不利的影響。 能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 五： 教學準備 酒精燈 小石子 鑷子 火柴 裝水的燒杯 世界風光欣賞錄像 相關(guān)圖片光碟 六． 教學方法 自主學習、合作探究 七、 教學設計 （一）導入新課 看光碟，讓學生欣賞化石圖片 【設計意圖】讓學生了解地球的過去 播放錄像：讓學生欣賞世界風光圖片。 （ 3）、不僅要讓學生說出自己的推測結(jié)論，還要讓學生說明自己這樣推測的依據(jù)是什么，以便最后得出喜馬拉雅山在遠古是海洋的推測。有了化石等證據(jù)，科學家才會做出推測。 必須讓學生分析圖示現(xiàn)象，只有在分析中才能找出形成該地貌的原因。 【設計意圖】通過讓學生把收集家鄉(xiāng)的地表變遷資料，互相交流后了解家鄉(xiāng)歷史上地表改變的情況，從而滲透了環(huán)境保護教 育。 （ 3）、分組實驗，小心燙手！ 【實驗操作】用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放入冰水中，接著再燒再浸入冰水中，反復幾次，觀察石頭的變化。 （ 2）、把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。 學生討論、交流： 大自然 中除了流水的作用以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走
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