大三課題研究工作報告5篇-wenkub
2024-09-15 22 本頁面
【正文】 然有個學生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞，不能使用。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實驗教學。如在化學課上學習電解水知識時，有雪同學就問道為什么是在電極的正極是 氧氣，負極是氫氣？這個問題學生都沒有解答出來，學生也沒有急著給出答案，而是讓學生進行探究討論，在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結(jié)合物理知識解決，這樣一來，學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。如：物理課，根據(jù)生活用電一節(jié)，學生 知道在家庭電路中火線帶電，零線不帶電，可是小鳥落在上邊為什么安然無恙？這是教材中沒有的。 大三課題研究工作報告（精選篇 2） 隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實施 “ 三環(huán)式 ” 課堂教學模式已經(jīng)進入了一個新的階段，本階段中注重全面培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究的能力。對于一些分組實驗風應(yīng)該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。 三、讓每位學生參與到教學的全過程 合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課，其他同學來聽，并給與指導(dǎo)、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務(wù)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的 “ 角色 ” ，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。大三課題研究工作報告 5 篇 大三課題研究報告可以使人們了解該項研究在教育理論上和實踐上的價值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。 二、加強學生的合作探究的能力 合作探究是完成 “ 三環(huán)式 ” 教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。通過半學期的時間活動。但是很多學生提出了這個問題。這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題，小徐討論解決問題，而且能把理化生知識有機結(jié)合，綜合應(yīng)用。教學中，簡單 安全的演示實驗盡量讓學生到講臺上講解。故障在哪里呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學生理解不好。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，并要求學生動腦設(shè)法解決這個問題，并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使 “ 三環(huán)式 ” 教學有效的 應(yīng)用在每一節(jié)課上，使學生的學習成績有個飛躍。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設(shè)。 “ 語文學習的外延與生活的外延相等 ”, 已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。 (2)中外教育家的教育思想 “ 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 ” 蘇霍姆林斯基 “ 什么是教育 ?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑 。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎(chǔ) 上，促使其因變量的形成。研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到 “ 豐富學養(yǎng)，完善品格，升華人生境界 ” 的根本目的。 ② 構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。 ⑥ 為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭每學年召開一次全校性的 “ 名著閱讀交流大會 ”. 語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的 “ 評優(yōu) ” 標準。 協(xié)調(diào)學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。 五、方法指導(dǎo)與考 評措施 (一 )怎樣讀書 讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng) 。有時應(yīng)反復(fù)品讀，細心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。記錄精 華，重在感悟 。 筆記為日記，要逐日撰寫。 每次評比前自我統(tǒng)計：
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