教科版科學六上杠桿的科學教學設計-wenkub
2022-12-04 01:09:20 本頁面
【正文】 等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分： 認識杠桿； 研究杠桿的秘密。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚 或者沒有思考過這些工具的工作原理。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學生主動獲取知識，提高能力。最后通過 “ 長短不同的兩根杠桿撬石頭 ” 的 討論，進一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學生應用科學解決生活中實際問題的水平。 過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力 和不省力也不費力的規(guī)律。 六、學具準備 給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表 給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具 3— 5 種。 （二）、認識杠桿 ： （從學生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。找一找在圖中的位置。 它們是杠桿嗎？為什么？ 學生思考、辨別。 ： 在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。 學生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左
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