一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教學(xué)案例-wenkub
2022-12-02 04:59:29 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)作老師行為不是很恰當(dāng)。但結(jié)尾的放飛“和平鴿”（紙做的）這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得很有新 意，這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。 引導(dǎo)實(shí)踐。 ｄ、學(xué)生感情朗讀課文。然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫的句子。請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。 體會(huì)“兩年多來??”一節(jié)。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰(shuí)能來給大 家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略） 教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境。本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望?；诖耍姨卦O(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。然后全班齊讀。思考：你想知道什么？想提出什么問題？ ａ、學(xué)生朗讀“今天??”一段。 四、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？ 抽學(xué)生回答，有的談針對(duì)目前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們可以發(fā)倡議，給美國(guó)總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿?? 再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。 具體問題有：第一，課始，利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。第三，體會(huì)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生有感情的朗讀，這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？通過“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進(jìn)行了“回避”。這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。 （教例二）
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