分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)反思-王婷-wenkub
2022-12-02 04:52:57 本頁(yè)面
【正文】 247。教材編排很 簡(jiǎn)單：分?jǐn)?shù)除法的意義 沒有 用一句話直接點(diǎn)明與整數(shù)除法相同； 二是用 一個(gè)例子 讓學(xué)生體會(huì)出 ,再 來(lái)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 的計(jì)算法則。編排簡(jiǎn)單，是否就是說(shuō)在教學(xué)中也可以簡(jiǎn)單化呢？顯然不是，面對(duì)簡(jiǎn)單的教材編排， 我們得學(xué)會(huì)做加法，得思考：如何才能讓學(xué)生把整數(shù)除法的意義遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義上來(lái)？如 何才能 讓學(xué)生充分經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則的探索過(guò)程，經(jīng)歷算法多樣化 —— 一般化和合理化的過(guò)程？ 教學(xué)中做了如下一點(diǎn)嘗試 : 一、情境引入還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入 根據(jù)現(xiàn)行教材的選材特點(diǎn) 結(jié)合 自己的個(gè)性教學(xué) ,我沒有采用教材提供的主體圖 . 而 則是直接給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情境， 引出新課 二、直接告知還是自然遷移 出示一條 80厘米長(zhǎng)的彩帶 ， 讓學(xué)生先估計(jì)它的長(zhǎng)度是
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