5農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究-wenkub
2024-09-06 23 本頁(yè)面
【正文】 ，經(jīng)常性地需要加班，忽視或無(wú)暇督促子女的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀生源的流失， 外來(lái)學(xué)生的加入，不禁讓教師們感嘆：優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)困生越來(lái)越多。我校位于 xx 縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，學(xué)生來(lái)自五湖四海，外來(lái)學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的四分之三。（ 1）書(shū)寫(xiě)潦草，不工整。學(xué)生自身因素。學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。也是衡量教師教育教學(xué)能力的重要指標(biāo)。厭學(xué)心理。（ 2）經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)。外來(lái)學(xué)生隨著父母工作地的轉(zhuǎn)換而隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)，有的已經(jīng)就讀三四所學(xué)校了，流動(dòng)性大。 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 二、家庭教育因素。 教育思想錯(cuò)誤。家長(zhǎng) “ 望子成龍 ” 心切，對(duì)子女的學(xué)業(yè) 要求偏離客觀實(shí)際，當(dāng)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)們的期望值時(shí)，就怪罪子女不認(rèn)真學(xué)習(xí)，輕則重罵，重則體罰，使兒童逐步形成對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕心理，甚至對(duì)抗情緒。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課。 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 給特困生加壓，事與愿違。小學(xué)生明辨是非能力差，在改革開(kāi)放的浪潮中經(jīng)常受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮及 “ 黃賭毒黑 ” 等丑惡現(xiàn)象的誤導(dǎo)和誘惑，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 不起他們，連他們自己也討厭自己。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要
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