5農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考_-wenkub
2024-09-06 23 本頁面
【正文】 于 2 年，這是整個大體情況。而且年齡偏大的教師大多是上世紀 90 年代 “ 民轉(zhuǎn)公 ” 的教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的。但由于許多客觀和主觀的原因，使農(nóng)村 小學《科學》課的教育教學常常偏離甚至違背這一教學的總目標，實在令人擔憂。 第 1 頁 共 4 頁 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及對策思考 農(nóng)村小學科學教育的現(xiàn)狀及對策 XX 省 XX 縣區(qū)板橋小學丁梅 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。筆者長期從事農(nóng)村小學《科學》教學工作，現(xiàn)對其現(xiàn)狀及對策進行膚淺的剖析，期待引起共識。他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學能力、水平難以提高。當然作為教育的薄弱環(huán)節(jié) ―― 農(nóng)村小學教育，科學教師素質(zhì)會更低：上科學的教師大多臨近退休，工作安于現(xiàn)狀，缺乏激情；職前學歷更低；運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差，科研意識 淡薄，群體團隊意識、合作意識不強，外出聽課、參加培訓的機會較少，加之本來在職前培訓就
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