小學(xué)語文教學(xué)的工作反思-wenkub
2024-09-06 15 本頁面
【正文】 接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍： “ 我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情 地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。有的在認(rèn)真地傾聽 。有的站直了身體 。有同學(xué)說： “ 春天就在枝頭上。 在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》 一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。 教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)象展開反思的必要前提。因此，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì)。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文教學(xué)工作反思，希望大家喜歡。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。 2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟： (1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)： 春天在哪里 ? 春天在枝頭上。 ” 正在這時(shí)， “ 小淘氣 ” 琪琪忽然站起來，手指著窗外大聲喊到： “ 老師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢 !” 我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。有的踮起了腳尖 ?? 教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小 聲議論的，手舞足蹈的 ?? 這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案截然不同。有的正在四處搜尋目標(biāo)。 窗前的議論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。 我輕輕地問到： “ 看完了 ?”“ 看完了。 ”“ 我看到春天來到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，一 定要讓他們吸取教訓(xùn)。 反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 ” 對(duì)于班級(jí)管理，我們不能 “ 一手包辦 ” ，也不能 “ 放任自流 ” ，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式，通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和 工作范圍，以及要達(dá)到的目的 (或效果 )。 柏拉圖說： “ 教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙 ，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化
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