【正文】 閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造 一個有利于素質(zhì)教育的空間。 在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法： 認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。 學校踐行語文的教學 模式，已經(jīng)三年有余了。 新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。學 生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。 一、課改中的收獲 (一 )教師素質(zhì)整體提高 在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。 課改個人精選心得體會 2 “ 科研興校 ” 已逐漸成為廣大中小學領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材 “ 新鮮出爐 ” ，更大程度上把 知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。這一點在我們的課堂上落實的不是很好 ,這里折射出一個令人深思的問題 如何提高數(shù)學課堂教學的有效性 ,打造適合自己的高效課堂 ,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力 ? 一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ) 小學數(shù)學 是一個多層次、多方面的知識體系。下面是為您精心整理的課改個人精選心得體會。 課改個人精選心得體會 1 課堂教學作為教學的一種基本形式 ,無論是現(xiàn)在 ,還是將來 ,都是學校教學的主陣地 ,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。同時要領(lǐng)會教材意圖。 二、以快節(jié)奏的課堂教學引導(dǎo)學生積極的參與意識 我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用 “ 焦急、厭倦、沮喪 ” 來形容。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改 工作與 “ 探究 —— 發(fā)展 ” 課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。 總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。課堂教學凸顯。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也 沒有掌握。對于學生是難點，課時又少，難掌握。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng) 。 我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。 在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處 。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩 個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、